老舍著汤素兰总主编的《茶馆(精批版)/部编教材配套名著》结构上分三幕，以老北京一家叫裕泰的大茶馆的兴衰变迁为背景，展示了从清末到北洋军阀时期再到抗战胜利以后的近50年间，北京的社会风貌和各阶层的不同人物的生活变迁。每一幕写一个时代，北京各阶层的三教九流人物，出人于这家大茶馆，全剧展示出来的是一幅幅气势庞大的历史画卷，形象地说明了旧中国的必然灭亡和新中国诞生的必然性。

老舍著汤素兰总主编的《茶馆(精批版)/部编教材配套名著》是老舍代表作品，于1957年创作。剧中故事全部发生在北京城一个茶馆里，茶馆里人来人往，汇聚了各色人物、三教九流，一个大茶馆就是一个小社会。老舍先生抓住了这个场景的特点，将半个世纪的时间跨度，五十七个主、次人物形象高度浓缩在茶馆中，展现了清末戊戌变法失败后、民国初年北洋军阀割据时期、国民党政权覆灭前夕三个时代的生活场景，概括了中国社会各阶层、数个势力的尖锐对立和冲突，揭示了半封建、半殖民地中国的历史命运。

人物表

第一幕

第二幕

第三幕

附录

考题索引：

考点重点练1

考点重点练2

考点重点练3

参考答案

马五爷有什么事好好地说，干吗动不动地就讲打?二德子嗻!您说得对!我到后头坐坐去。李三，这儿的茶钱我候①啦! (往后面走去)②常四爷 (凑过来，要对马五爷发牢骚)这位爷，您圣明，您给评评理!马五爷 (立起来)我还有事，再见! (走出去)常四爷 (对王利发)邪!这倒是个怪人!王利发您不知道这是马五爷呀!怪不得您也得罪了他!常四爷我也得罪了他?我今天出门没挑好日子!王利发 (低声地)刚才您说洋人怎样，他就是吃洋饭的。信洋教，说洋

话，有事情可以一直地找宛平县的县太爷去，要不怎么连官面上都不惹

他呢!常四爷 (往原处走)哼，我就不佩服吃洋饭的!王利发 (向宋恩子、吴祥子那边稍一歪头，低声地)说话请留点神! (大

声地)李三，再给这儿沏一碗来! (拾起地上的碎瓷片)松二爷盖碗多少钱?我赔!外场人不作老娘们事!王利发不忙，待会儿再算吧! (走开)

[纤手刘麻子领着康六进来。刘麻子先向松二爷、常四爷打招呼。刘麻子您二位真早班③儿! (掏出鼻烟壶，倒烟)您试试这个!刚装来

的，地道的英国造，又细又纯!常四爷  唉!连鼻烟也得从外洋来!这得往外流多少银子啊!刘麻子  咱们大清国有的是金山银山，永远花不完!您坐着，我办点小事! (领康六找了个座儿)

[李三拿过一碗茶来。刘麻子说说吧，十两银子行不行?你说干脆的!我忙，没工夫专伺候你!康六刘爷!十五岁的大姑娘，就值十两银子吗?刘麻子卖到窑子去，也许多拿两儿八钱的，可是你又不肯!康六那是我的亲女儿!我能够……刘麻子有女儿，你可养活不起，这怪谁呢?康六那不是因为乡下种地的都没法子混了吗?一家大小要是一天能吃

上一顿粥，我要还想卖女儿，我就不是人!刘麻子那是你们乡下的事，我管不着。我受你之托，教你不吃亏，又教

你女儿有个吃饱饭的地方，这还不好吗?①康六到底给谁呢?刘麻子我一说，你必定从心眼里乐意!一位在宫里当差的!康六宫里当差的谁要个乡下丫头呢?刘麻子那不是你女儿的命好吗?康六谁呢?刘麻子庞总管!你也听说过庞总管吧?伺候着太后，红的不得了，连家

里打醋的瓶子都是玛瑙作的!康六刘大爷，把女儿给太监作老婆，我怎么对得起人呢?刘麻子卖女儿，无论怎么卖，也对不起女儿!你糊涂!你看，姑娘一过

门，吃的是珍馐美味，穿的是绫罗绸缎，这不是造化①吗?怎样，摇头

不算点头算，来个干脆的!康六自古以来，哪有……他就给十两银子?刘麻子找遍了你们全村儿，找得出十两银子找不出?在乡下，五斤白面

就换个孩子，你不是不知道!康六我，唉!我得跟姑娘商量一下!刘麻子告诉你，过了这个村可没有这个店，耽误了事别怨我!快去快来!康六唉!我一会儿就回来!刘麻子我在这儿等着你!康六(慢慢地走出去)……刘麻子(凑到松二爷、常四爷这边来)乡下人真难办事，永远没有个痛痛

快快!松二爷这号生意又不小吧?刘麻子也甜不到哪儿去，弄好了，赚个元宝!常四爷乡下是怎么了?会弄得这么卖儿卖女的!刘麻子谁知道!要不怎么说，就是条狗也得托生②在北京城里嘛!

P10-12

随着素质教育的发展，人们对阅读越来越重视。但在这样一个信息爆炸、知识过剩的时代，各种信息早已让人应接不暇，网络阅读更是成了年轻人追逐的潮流风向之一。经常有人忍不住发出这样的疑问：我们还需要读书吗?还需要阅读经典名著吗?

在我看来，小到个体成长，大到民族和国家的发展，阅读，尤其是经典名著阅读的价值与意义都毋庸置疑，如何强调都不为过。特别是在这个对文本阅读产生强烈冲击的网络时代，静下心来阅读显得更为重要。关于阅读，民进中央副主席、新教育实验发起人朱永新这样说道： “一个人的阅读史就是他的精神发育史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”所以说，文本阅读是不可或缺的；阅读经典，更应该成为今天的一种风尚。

人的一生是围绕童年展开的，孩子在童年阶段看到的东西、积累的经验是他进入成人世界最为重要的基石。美国著名诗人惠特曼就曾写过这样的诗句：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。”可见在童年阶段，孩子们看到的真善美的东西越多，以后他的心灵就越有可能充满真善美。而在童年阶段的阅读，最有价值的往往是名著阅读。

中外很多杰出的教育思想家都推崇阅读，他们一致认为：在年轻的时候多读一些经典名著，对建立健全的人格有着不可忽视的作用。这是因为经典名著是人类智慧的积淀，它凝聚了世代智者对人性和自然的最高感悟。无论是《西游记》《红楼梦》，还是《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》……这些文学经典，无一不在历史的长河中历久而弥香。如果一个人在少年时期用心阅读经典作品．那么他的少年时代就会被经典作品中最为真实的思想和情感影响。等成年以后，他就会发现人类共有的智慧会在自己的身上得到延续。

朱永新老师认为，阅读也是有“胃口”的，就像饮食一样，好的食物品尝多了，自然就对垃圾食品不感兴趣。好的作品读多了，自然就知道还是那些经受住时间和历史淘漉的书最值得品味和琢磨，自然能够辨别什么才是伟大的作品。阅读经典名著，不仅能使青少年的思想情操得到陶冶，给人以无尽的智慧生发和深沉的思想积淀，更重要的是还能对一个人终身阅读习惯和审美情趣的养成起到至关重要的作用。

但不少青少年朋友在阅读经典名著时，或是浅尝辄止，或是囫囵吞枣，根本没能领会经典名著中所蕴藏的文学底蕴及其独特的艺术魅力。这样去阅读经典名著，不仅劳而无功，也辜负了经典的美好。其实，每位作家在创作作品的时候，其时代背景、创作理念、写作手法、寄寓的情感都各有不同，这也就导致最终呈现出来的作品是有着丰富的层次的。因此，我们在阅读名著时，也需要从多个层面对经典名著进行剖析、解读，即要形成一种立体化的阅读思维。  所谓立体化的阅读思维，就是从系统上的阅读指导、广度上的知识发散、深度上的阅读思考、个性上的鉴赏评析四个方面入手，在相应的注释和解析的引导下，通过精读、略读、通读、写读等方式，真正将名著读懂、读精、读好。本丛书正是致力于从这些方面去帮助学生成为优秀的阅读者，解决“经典名著该怎么读”的问题。当然，好书不厌百回读，有些重要的经典，只读一遍是不够的，需要反复去阅读和揣摩才能掌握通透，才能从中品味到世事的酸甜苦辣，感悟出生活的智慧。

我一直都认为，阅读虽然不一定能延长生命的长度，但一定可以拓展生命的宽度、厚度和高度。充实而有意义的人生，应该伴随着缕缕书香。愿你，与最好的书对话，就如与最好的人为伍。

汤素兰

2018年4月