近现代中国的历史，波澜壮阔，跌宕起伏。这是一幅让人泫然泪下，却又催人奋进的画卷；又是一首绵延百年，令人荡气回肠的颂歌。交织着苦难与辉煌，伴随着挫折与求索，中华民族破冰前行，以昂扬的姿态步入新世纪。

钱斌主编的《微小说对中国近现代国情的思考与表达》是微小说，但不是传统意义上文学微小说；它是历史学习心得，却又是用微小说形式来表达。

钱斌主编的《微小说对中国近现代国情的思考与表达》是合肥工业大学马克思主义学院根据高等学校《中国近现代史纲要》课程的要求，以近二百年来中国的国情为背景资料，通过深入的剖析，厘清历史发展脉络，指导大学生理解和掌握“四个选择”：即为什么选择马克思列宁主义，为什么选择中国共产党，为什么选择社会主义道路，为什么选择改革开放，用微小说的形式，进行的一次创作尝试和教学改革。

这是一部观点鲜明正确，符合马克思主义学院教学大纲，在老师指导下完成的，跨越历史、哲学、文学、教育学等领域的作品。它是微小说，但不是传统意义上文学微小说；它是历史学习心得，却又是用微小说形式来表达。这个创新和尝试，在漫长的教学阶段受到师生的喜欢，收到良好的教学效果，在网络传播中，得到了各界读者的肯定和赞誉。

第一篇 天朝美梦一朝碎赤子精神百代尊

第二篇 大厦将倾遭国难苍生图变系民情

第三篇 推翻帝制开新纪树立民权向大同

第四篇 鼓舞中华民众志顺应时代大潮流

第五篇 除旧布新推革命开天辟地改乾坤

第六篇 万千士旗惊敌胆十四年战奋雄狮

第七篇 长江横渡追穷寇赤县翻腾展赤旗

第八篇 神州万里开新举领袖一声震五洲

第九篇 革命征途初探路崭新事业待从头

第十篇 改革春风苏大地震惊世界看华邦

“爹，爹!”那姑娘在身后撕心裂肺地哭喊着。“那不是你爹，你爹已经被洋鬼子的鸦片害死了，那是活鬼!”吴老狗领着她，走进了一个孩子们正上课的屋子，看了看中国以后的希望，叹了口气，转身离去了。

——合肥工大(宣)赵萌

王五的药铺中有一写于雍正七年的字：“救人济世。”

一日，一壮年闯其店喝道：“予我二两鸦片!”王五见其气血方刚，非病者，便道：“此乃药铺。”青年急斥：“吾已二日没食鸦片，所受之苦，岂汝能知!”王五沉思片刻，哀叹：“也罢!也罢!”便予之。

日后，上其铺取鸦片者不计其数。翌年，王五关其铺。众人不解，问之。王五悲叹：“倘若不关，枉称救人济世!”

——合肥工大汤中恒

道光帝闲来无事微服私访，可街上的景象让他不解。很多人瘦骨嶙峋，行人摇摇晃晃，小贩昏昏欲睡。道光帝问大娘：“为什么大家都如此萎靡不振?”大娘答：“还不是鸦片!让大家倾家荡产地去买，可越吃越上瘾，身体越不行。我家孩儿他爸为了吃这东西，不顾我们的死活，别说吃饭的铜钱，连棺材本都没了。这洋鬼子真是没良心啊!”

道光帝听了又惊又怒，惊的是子民如此颓废，怒的是洋人如此阴险，他决心要为百姓销烟。

——合肥师范邓思奕

黄粱在锅，林则徐闻香入梦。梦遇一红衣女子，上前俯身道：“大人，乱世多苦，何不安然享乐，品逍遥之境呢?”林则徐进，见众人蜷卧于榻上吸烟管，烟雾缭绕，表情痴迷。女子道：“大人，这……”语未毕，白光一闪，女子倒地。林则徐道：“云雨虽好却能致洪涝，庄子逍遥何需流俗，尔等妖物，吾必尽毁之!”

梦醒，黄粱已好，销烟令已在眼前……

——合肥工大孙宇超

“皇上，今我泱泱华夏，亿万子民，却被鸦片侵蚀，若犹泄泄视之，是使数十年后中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银。”

“唉，朕也知此。然蛮夷力强，朕唯恐生祸……”

“皇上，若继续听之任之，大清万年基业恐亡矣!”

“……”

“皇上，微臣愿前去禁烟，如遇祸事，臣一力担之!”

“唉，爱卿何至如此……”

“微臣意已决，鸦片噬民魂，臣愿命醒之!”

道光十八年(1838)十一月十五日。

道光帝：“爱卿啊，过来过来，你所呈上的奏折朕已仔细审阅，所述之言十分利于咱们当今局势。”

林则徐：“这都是臣肺腑之言，望皇上三思。”

道光帝：“现在国家正被鸦片所侵蚀，大清帝国不能被我所葬送啊!”

林则徐：“圣上有何指示?臣在所不辞。”

道光帝：“朕想任命你为禁烟大使，至广州禁烟。”

林则徐：“臣遵旨。”

道光帝：“好好干，别辜负朕对你的一片期望。”

还没等道光帝说完话，林则徐便跑得不见了踪影，道光帝对着远方喊道：“爱卿速去速回!”

——合肥师范陈浩东

天刚亮广州城就沸腾了。

城门旁张贴着一张布告：“钦差大臣林则徐，遵皇上御旨，于6月3日在虎门滩将收缴的鸦片当众销毁，所有人可前往观瞻。”

老年人边听边点头，笑盈盈地捋着胡须。

青年人兴奋地挥着拳头，赞不绝口。

孩子们在人群里穿梭，高兴地叫喊着：“烧洋鬼子的大烟了，快到虎门滩去看呀!”

——合肥工大陆利青

一位妇人正在窗前做着针线活。冒冒失失闯进屋的孩童兴奋地喊道：“娘，这次京城派来的林大人已经收缴了不少鸦片!”

“好官啊!那害人的玩意儿早该缴了去!不然，你爹也不会……”

孩童忙递上手绢道：“娘，您别伤心。听说过了这雨季，林大人就会将这害人的玩意儿都销毁了!”

“那我定要去，看那些把你爹害死的鬼玩意儿全被销毁!”妇人红肿的眼中闪烁起希望的光芒。

窗外，雨越来越小，天也渐渐晴了起来。

——合肥师范王璐瑶

“把烟和斗都交出来，所有人给我押回衙门!”一声怒吼，打破了宁静。

“终于有人出来管管了。”围观的人小声嘀咕着。

一个男孩握紧母亲的手，眼泪狠狠地流了下来。

“他们要把爹带去哪儿?”

“你爹要去衙门戒除烟瘾。”妇人抱住男孩，目送丈夫身影逐渐模糊远去。

狱中，衙役为烟民松开枷锁。

“最近举报实在太多，只能先把你们安置在这里。”说着，上前归还烟和斗，并与烟民一同享乐。P4-5

近现代中国的历史，波澜壮阔，跌宕起伏。这是一幅让人泫然泪下，却又催人奋进的画卷；又是一首绵延百年，令人荡气回肠的颂歌。交织着苦难与辉煌，伴随着挫折与求索，中华民族破冰前行，以昂扬的姿态步入新世纪。

高等学校的《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)课程，就是以近二百年来中国的国情为背景资料，通过深入的剖析，指导大学生理解和掌握历史发展的规律。以鲜活的事实材料，严密的理论推导，回答青年学生“四个选择”问题，即在血与火的历史征程中，中华民族和中国人民最终为什么选择了马克思列宁主义，为什么选择了中国共产党，为什么选择了社会主义道路，为什么选择了改革开放。

作为一门思想政治理论课，《纲要》课的最终目的，就是要把这些马克思主义理论“内化”为当代大学生坚定的理想信念和稳定的价值取向。

整个教学过程是由各个不同的环节所构成的，对于理论课来说，实践性环节有着特殊的意义。因为大学生作为学习主体，他是意志、情感和认知能力的统一整体，其认识活动是一个非常复杂的过程。在教学过程中，只有大学生居于主体地位，通过实践体验，才能激发其学习的兴趣和动机，保持其学习的能动性和持久性，最终将正确的理论内化为个人的观念结构和行动准则。因此，实践性教学环节的设计，直接影响整体的教学效果。

由于种种原因，目前((纲要》课的实践教学环节还比较薄弱。这使得大学生既难以将理论知识内化，也难以将其社会化，对“四个选择”缺乏情感认同，在一定程度上影响着青年学生政治信仰的确立。

为此，合肥工业大学申报了“全国高校示范马克思主义学院和教学科研团队项目(重点选题)(2016．07—2019．06)”。在校党委副书记张效英同志带领下，我们着力进行探索。在实践性教学方面，我们产生了多项成果，“微小说方法”就是其中的一项。

所谓“微小说”，是伴随着互联网出现的新小说形态，它最初是以微博为载体的。这是一种新型的超短篇小说，篇幅短小，百字左右(一般140字以内)，是它的外部特征；选材精、结构巧、含义深，是它的本质特点。

所谓“微小说方法”，就是教师指导学生创作有特定背景的微小说。通过这种文学形式，展开理论的逻辑线索，反映出历史和社会发展的必然规律，使学生在创作和鉴赏过程中受到教育。——这是针对《纲要》课程设计的特殊的实践性教学方法。

“微小说方法”最初来源于本校马克思主义学院钱斌老师的一个省级重点教研课题“《中国近现代史纲要》课程教学微博模式探索(项目编号：2012jyxm034)”。该课题研究在《纲要》课程教学过程中，如何使用微博这一新型社交网络平台，实现师生、生生、课上、课下的及时互动，如何扩展教学渠道，并不断丰富教学内容，从而提高教学效果。

在课题研究过程中，钱老师发现：团队所收集的大量与课程相关的网络资料，就有不少微小说。这种基于微博平台而产生的微小说，已经伴随着移动终端(手机)的普及，逐渐成为青年人“碎片化阅读”最多的小说形式。而微小说贴近真实生活、反映社会现实、体现时代精神的特点，又使其深受青年人的喜爱。

是否可以通过这种青年人喜闻乐见的形式，实现《纲要》课程内容的生活化、情境化，并最终“入脑”‘入心”呢?

思政课程是否可以和文学艺术联姻呢?这是张效英书记领衔的“大学生思想政治理论课认同的影响因素研究(项目编号：16DSZD045)”项目研究的一个重要方向。

“微小说方法”作为项目中的一项创新，其创新的意义，不仅仅在于产生了一种新的实践性教学方法，更重要的是对传统思政课教学观念的创新，将文学创作作为一种方法，纳入教学体系之中。

总体来说，“微小说方法”可以在两个节点上影响学生。

第一个节点是创作。

一般来说，在文学创作中，理性思维的不同程度参与是必然的，作者的世界观、人生观、价值观，包括他的政治倾向、道德信念、美学理想和哲学观点等，都会自觉或不自觉地体现于作品当中。如果作家具有一定的艺术才能，对生活又有较为丰富的艺术感受，那么，理性(包括进步的政治和道德理性)就会给他的创作带来深刻性，带来哲理的高度，带来崇高的思想价值和无比的艺术魅力。

近二百年来，中国的国情复杂多变，历史事件波云诡谲，人物命运大起大落，赋予作者极大的创作空间。要表现这样宏大的背景，作者所构想的小说片段，必然蕴含了他的某些理性思考。这样，在创作过程中，学生一方面加强了对课堂所学的理解，另一方面又通过“微小说形式”认同并且表达出了所学的理论。

第二个节点是鉴赏。

鉴赏优秀的文学作品，通过细腻的审美感受和想象、激情、联想、共鸣等心理模仿，能够将正确的思想理论、鲜明的政治方向、端正的价值导向、高尚的道德情操深深地扎根到大学生内心当中，进而转化为坚定不移的信念和自觉自愿的行动。艺术是具体、形象和生动的，更容易使大学生产生对马克思主义理论的情感认同，让思想政治教育达到最佳效果。

在“微小说方法”中，学生是在限定的时空背景下创作的；而《纲要》课程展开理论分析，也就是在这“限定的时空背景”之中。教师课堂上的讲述，经由身边同学艺术化地表现出来，较之教材更贴近学生的生活，更富有感染力，这就强化了学生的认知和认同。  总之，“微小说方法”将严谨但略显枯燥的理论用大量的、生动有趣的小说片段丰富起来，使理论具体化、形象化，更易于为学生所接受，更容易让学生产生共鸣，从情感认同人手，实现大学生对“四个选择”的政治认同、理论认同和实践认同。

非文学专业的学生进行微小说创作是否具有可能性呢?

钱斌老师在“大学生传承与传播国学研究(项目编号：JS2015HGX．10055)”和“中华优秀传统文化类课程开放式建设研究(重点教研项目)”的项目研究中找到了答案。

这两个项目的共同点，就是研究当代大学生是否具有传承和传播传统文化的能力，其中包括写作能力。研究结果表明：随着基础教育改革的深入，学生的知识结构有了明显改善。他们兴趣广泛，接受新生事物的能力较强，综合素养有了明显提高。在写作方面，各种体裁的文稿，大多数学生都能很快熟悉，并且行文流畅，表达清晰，观点鲜明。他们创作百余字的文学作品(例如微小说)，并没有太大的障碍。

因此，学生无论是否受过专业训练，都可以尝试微小说的创作。

钱老师将这一研究成果运用于《纲要》课程教学实践，逐步形成了“微小说方法”。

《纲要》课程教材共分为十章。

在钱斌、崔景明、徐红艳等老师的教学班上，我们要求学生按照教学进度，以每一章作为背景，创作微小说。要求学生认真阅读教材，捕捉脑海中闪动的画面，并将其描述出来。有困难的学生，还可以在班级微信群求助，大家集思广益，共同创作。

单调的课后作业、学习心得写作被文学创作所取代，这一做法受到了学生的欢迎。学生上课认真听讲，课后认真阅读教材，主动请求教师、同学们的指导和帮助。他们的创作热情高涨，甚至其他班级的一些同学也加入进来。某班学生还自发进行了“二狗和如花”系列的创作接龙，通过两个小人物的命运展现近二百年来中国的风雨历程。

虽然囿于文学功底，他们未必能写出什么“传世名篇”，但这些大学生在国家的衰落与复兴、社会的动荡与富强、人生的悲欢与离合等具体情节之中，表达出对过去的反思，对现实的热爱和对未来的展望，其中不乏精品之作。

我们将其中一些较好的作品，上传学生的微信群，要求大家评论。学生应者云集，从谋篇布局，到小说内容，再到主题思想，一一点评。有些作品争论得顿为激烈，双方为了证明自己的观点，往往引经据典，有的把教材内容上传，有的粘贴网上资料的链接，让旁观者目不暇接。虽然大多数争论并没有最终的结果，但是在论辩过程中，同学们却加深了对课程内容的理解。

在课堂上，我们也展示了部分优秀作品。要求作者诵读自己的作品，然后由教师进行点评。精彩的小说内容，声情并茂的朗诵，鞭辟入里的点评，收到了很好的课堂效果。

课程结束后，由学生组成的评议组对微小说进行评议，作为同学们平时成绩的主要依据。

课后进行调研。从反馈情况看：对微小说的创作和赏析，大大激发了学生的学习兴趣，不仅有效传递了教育的内容，尤其强化了学生对“四个选择”的情感认同。“微小说方法”将思政课程与文学艺术相结合，将第一课堂与第二课堂相连接，将教师的主导性与学生的主体性相融合，是一种很有成效的教学方法。

本校学工部王峰部长对学生的作品十分重视，认为创作这种“有思想”的微小说是校园文化建设的一个组成部分。他要求在学工部公众微信号“微言合工大”开辟专栏，定期刊载。阅读微小说，成为本校学生思想政治教育的一种新形式；而“微小说专栏”，则成为合工大的一张文化名片。

合肥师范学院马克思主义学院张淑华老师对“微小说方法”颇感兴趣。她突出了学生的主体性，在教学实践中对“微小说方法”进行了创新。

首先，张老师指导学生申报了“以《中国近现代史纲要》中的历史事件为素材创作微小说(项目编号：201614098128)”项目，将教师的教学活动和大学生的创新创业项目结合在一起。学生创作微小说，不再仅仅是完成教师布置的作业，同时也是完成学校的项目。这种新颖的做法，激发了学生的积极性和主动性，取得了很好的效果，该项目也很快升级为2017年国家级大学生创新创业训练计划项目(项目编号：201714098059)。

其次，引导学生自主创作。她根据合师学生的情况，重点在文科班中推广，在很短时间内就收集到一批质量较高的微小说作品。然后，经过教师点评、学生互评，要求作者进行修改。经过反复修改的文稿，成为高质量的脚本；再指导学生诵读，并拍成视频。学生自主创作的这些文艺精品，在教学过程中发挥了很好的作用。

张老师的做法得到了院长吕明教授的大力支持，并在“一院一特”建设(“大众文化与思想政治教育”特色学科)经费中予以资助。

四

2017年年初，在合肥工业大学马克思主义学院焦陈丰等老师的帮助下，我们召集了合工大、合师等八所高校的60多位大学生，分成10个小组，由研究生李雪雯等带领，对近3000篇微小说进行编辑。

这么做的目的，一是想进一步考察当代大学生是否具有传承和传播文化的能力；二是想考察在编辑工作前后，微小说对参编学生的思想认识可能发生的影响。

为了提高书稿质量，邀请陆琳老师做文学指导，作家井开运老师为特邀编辑。

依据思想性和艺术性的原则，首先由学生编辑挑选1000余篇微小说，按照《纲要》教材的顺序分为十篇；再由主编依据《关于建国以来党的若干历史问题的决议》等文件精神审核。接下来，要求学生编辑逐篇对微小说进行润色。书稿最后由各位主编审订。 从文稿情况看，由于青年人的人生阅历、历史知识和写作功底等的不足，不少微小说存在一些瑕疵。例如，大部分小说都超过140字的限制，不太符合“微小说”的定义；有的微小说在结构上不太合适，适当调整可能更好些；有的微小说语言过于直白，缺少小说的韵味。有的微小说的含义还可以进一步挖掘，或者在表达上比较模糊，还可以再明晰一些；有的微小说在选材上，似乎并不合适；还有的微小说，在细节上存在明显错误；等等。

各位主编商议后认为：这些作品都是青年人人生经历和思想认识的真实展现，总体是好的，我们应该有一个宽容的态度，既肯定其优点，也要包容其不足，这样才能促进文艺的繁荣。因此在编辑过程中，除一些文字方面的明显错误，我们一般不做较大的修改，尽量保持这些作品的“原生态”。

需要指出的是，微小说是一种文学作品，遵循文艺创作的一般规律。特别是时下“穿越”手法盛行，在青年作者中有很大的影响。这些有“穿越”特色的微小说，不能简单地认为是史实错误。因为人们在不同的情势之下，所做出的反应会大致相同，这是由人物本身的性格等因素决定的。“时空穿越”，不但不会降低作品的艺术性，反而从更深层次反映出历史的必然性和规律性；同时也是作者思想成熟和创作手法娴熟的具体表现。

这本书稿不仅是一门课程的教学成果，而且成为一本展现当代大学生风采的作品集。透过这些略显稚嫩但形式多样、语言活泼、思想敏锐的一篇篇微小说，我们不难看出青年人对历史的思考、对国家的热爱、对责任的担当和对未来中国的信心。

院长黄志斌教授建议书稿定名为《微小说：对中国近现代国情的思考与表达》，拨专项经费资助出版。

历时两个月的工作，让大学生编辑们受益良多，不论是工作态度，还是对中国近现代历史的认识都有了很大的改变。他们把这一时期的收获，写成“编辑心语”，附于篇末。阅读这些“编辑心语”，我们认识到：第一，当代大学生的综合素养较高，具备传承和传播文化的能力。第二，文学艺术有着很强的感染力，但是要求受众能真正沉浸其中。借助文艺的形式进行思想政治教育，必须要设置一个相对闭合的空间，才能使其真正发挥效用。

兴之所至，大学生编辑们也创作出一批微小说，我们将其中较好的作品收入书稿当中。

青年人的优秀作品得到了燕山诗社老师们的赞赏。在欣赏了微小说之后，孙悦龙等老师欣然提笔，用七言绝句为每一篇作了题记。被启功大师誉为“对联书法捷才”的王庆新老师，还专门以对联的形式，对每一篇的篇名进行了润色。孙文泉老师也为本书题写了书名。传统文化的融入，为本书增添了一抹亮色。

书稿付梓之际，感谢各位老师和编辑们的付出，感谢刘春荣女士的奔走辛劳。祈愿这本承载来自全国各地青年作者“对中国近现代国情思考与表达”的书，在给读者一些惊喜的同时，也能带来一些思考。