海伦·凯勒著的《假如给我三天光明(嵌式阅读)》是美国当代著名作家海伦·凯勒的散文代表作。该书的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。同时也介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等等。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。

海伦·凯勒著的《假如给我三天光明(嵌式阅读)》由《我的生活》等三部著作以及著名散文《假如给我三天光明》编译而成，完整而系统地介绍了海伦·凯勒丰富、生动、真实而伟大的一生。

儿时的疾病把海伦推向了无声无色的黑暗世界，但她毫不屈服，用自己的行动证明了人类战胜疾病的能力和勇气，给世人以宝贵的启迪和借鉴。

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 第一章 张开心灵的眼睛

 第二章 信心与希望

 第三章 走出黑暗与寂静

 第四章 春风化雨

4 阅读体验

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二、童年的记忆碎片

我几乎记不起生病以后的事了，隐约记得我常坐在母亲的膝上，或是紧拉着母亲的裙摆，跟着母亲里里外外地来回走动。

渐渐地，我可以通过用手摸索各种东西来分辨它们的用途。或者揣摩他人的动作、表情，来了解周遭所发生的事情，表达自己想说的、想做的，我渴望与人交流，于是开始尝试做一些简单的动作，摇摇头表示“不”，点点头表示“是”，拉着别人往我这里，表示“来”，推表示“去”。当我想吃面包时，我就做出切面包、涂奶油的动作以示其意。想告诉别人冷时，我会缩着脖子，做发抖的样子。

母亲为了让我了解她的意思也竭尽所能地做出各种动作，我总是能清楚地了解到母亲的意思。平心而论，我在那漫长的黑夜里所能得到的一点儿光明。完全是凭着母亲的慈爱与智慧。

我也渐渐地明白了生活中的一些事。在我5岁时，我学会了把洗好的衣裳叠放整齐并存放在衣橱里。把洗衣店送回的衣服分门别类地放在一起，并能从中识别出哪几件是自己的。从母亲和姑母的梳洗打扮上，我知道她们要出去，就恳请她们带着我一起去。亲朋好友来做客，我也被邀来作陪。

他们出门时，我挥手送别，我还依稀记得这种手势所表示的意义。

记得有一次，家里即将有重要的客人来访，在门的开闭中我能感知他们的到来。

于是，我趁着家人不注意时，偷偷地跑到母亲的房间，学着母亲的样子在镜子前梳妆，往头上抹油，在脸上搽粉，做好一番精心而自认完美的打扮后，也到楼下去帮他们接待客人。

我已记不起从何时起发现自己的与众不同了，这应该是在莎莉文老师到来之前的事。我曾注意到母亲和我的朋友们都是用嘴巴在交谈，而不是像我一样在用手示意。于是我便站在两个谈话者之间，用手触摸他们的嘴巴，但我依然无法弄清楚他们所表达的意思。于是我疯狂地摆动四肢，嚅动嘴唇，企图与他们交谈，但他们没有一点反应。我恼羞成怒、大发雷霆、又踢又叫，直到筋疲力尽为止。

我经常为了一点小事而无理取闹，虽然我心里很清楚，我这样的行为是不对的，但一有事情发生，我又急躁得难以自控，就像我常踢伤了保姆艾拉。我知道她很痛，也知道这样做对她来说是一种伤害，所以当我消气时，心里总觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。

在那个黑暗的童年时代，我有两个朝夕相处的伙伴，一个是厨师的女儿——玛莎·华盛顿，另一个是一只名叫贝利的老猎狗。

玛莎·华盛顿能轻易地懂得我的手势，所以每次请求她做事情，她都能很快就完成。玛莎大概认为，与其跟我打架，还不如乖乖地听话来得聪明，所以她都会很快而且利落地完成我交代的事。

我的身体一向结实又好动，性情；中动又不顾后果。我十分了解自己的性情，总是喜欢独来独往、我行我素，为此甚至不惜一战。那一时期，我跟玛莎在厨房度过了不少时光，我喜欢帮玛莎揉面团，做冰激凌，或是喂喂火鸡，不然就是为了几个点心而喋喋不休地争吵。（P10-11）

把伟大“嵌入”孩子的心灵

人类最伟大的思想、最伟大的智慧在哪里？无疑，在那些最伟大的著作之中。

那些最伟大的著作在哪里？在图书馆里，在我们家的书架上。

但是，如果没有阅读，这些著作就是一堆废纸。书籍的生命是通过阅读唤醒的。伟大的思想，伟大的智慧，也是通过阅读，才能“嵌入”我们的心灵。

成人的阅读兴趣、阅读习惯、阅读品位、阅读能力，与我们从小开始的阅读生活有着非常密切的关系。我曾经说过，儿童的秘密还远远没有发现，童书的价值还远远没有被认识。儿童时期的阅读，对人的精神成长，乃至对于整个人生的影响，无论怎样评价都不为过。

美国著名生理学家玛莉安·伍尔夫通过研究儿童阅读时的大脑变化发现，儿童阅读是左右大脑两个区域一起运行的，而过了这个时期，学习语言的能力开始退化，我们成年人在阅读时，往往是只有一个大脑半球在工作。

科学家认为，父母是否在小孩5岁以前经常给他讲故事，影响着孩子今后阅读技巧的形成。同时，人在14岁以前的阅读体验，对孩子的成长至关重要。人生以后的历程，只不过是前面14年所阅读的东西的展开。事实上，孩子长大以后，是用在14岁以前所阅读、所体验、所经历的东西，从书本、从生活中获得的基本价值观，建设属于他们的世界，开创属于他们的人生。

也正是在这个意义上，美国诗人惠特曼在谈及儿童早期阅读的重要性时曾经说，有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。另一位著名作家格林也说：“或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响……孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或者经由水见到死亡一样，这些书都会影响到未来。我想这正是书令人激昂兴奋的原因。从人生前14年所读的书中，我们获得激励与启示，如今从书中所获得的，怎么能与之相比呢？”

可惜的是，我们许多父母和老师并没有真正意识到阅读对于儿童和青少年成长的意义和价值。一项调查表明，59．2％的学生只用很少的一部分时间来阅读课外书籍，甚至有6．2％的学生阅读时间为零，只有12．3％的学生花在阅读方面的时间比较多。我一直认为，根据孩子读教科书和课外书的情况，可以分为4种类型：第一种孩子既不爱读教科书也不爱读课外书，这样的孩子肯定是愚昧无知的；第二种孩子既爱读教科书又爱读课外书，这样的孩子必然发展潜力巨大；第三种孩子只读教科书不读课外书，这样的孩子可能成绩不错，但是却没有什么发展潜力；第四种孩子是不爱读教科书只爱读课外书，这种孩子也许成绩不理想，但未来还是有希望的。

在学校教育中，阅读与学业从不矛盾。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源，这两套大纲绝不是相互矛盾的，而是相互促进和补充的。现在很多父母和老师只盯着分数，其实是忽视了两个重要事实：一方面，成长绝对不仅看分数，阅读能够给孩子的成长打好精神的底色；另一方面，阅读只会让教育变得更加美好，取得更好的分数。如果我们的孩子在十多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他们离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的。相反，一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比单纯考高分的孩子走得更远。学校教育实际上不仅仅像母乳一样给我们最初的滋养，最重要的是通过阅读让我们学会自由飞翔。

这正是现代出版社出版的这套新课标必读名著“嵌入”式阅读丛书的价值。

首先，邀请优秀译者进行经典重译，让经典名著以不同的风貌呈现。虽然目前不少国外经典名著已经有不少好的名家名译本问世，但其中不少版本翻译的时间比较久远，语言表达的方式与习惯与当下有一定的距离。这套书尝试着邀请一些优秀的译者进行经典重译工作，本身值得探索。同时，新课标书目中许多是公版书，在各个出版社竞相出版的过程中，出现了鱼目混珠、粗制滥造的乱象。所以，应该鼓励负责任的出版社，用心地出版一些高品质的经典著作新译本。

其次，导读编写有创意有特色。每本书分为五个大的板块：用“阅读引擎”介绍每本书的文学地位、历史影响、作者的生活背景、书中人物图解、故事图解、地标物语等；用“阅读辅导”引导读者对全书进行深入的解析与欣赏；用“原著阅读”在原书的精彩片段与教材文字边上做了嵌入式的批注；用“阅读体验”从语言品位、情感体验、角色体验、人生思考等方面感悟作品，以及读后感；用“阅读拓展”介绍相关图书、影像与文化链接等。作为图书的向导，这些设计显得细致入微、别出心裁。虽然学术界对是否需要把原著这样“嚼烂”了喂给孩子有不同的争论，但是，对于那些需要阅读“拐杖”的读者，无疑是有益的。

由于时间关系，我没有对每本书一一细读。就已经翻阅的部分书稿来说，还是让人欣慰的。感谢现代出版社和各位专家的辛勤劳作，为孩子们奉献了这样一套有品质的经典名著导读本。希望面世以后，能够在听取读者意见的基础上继续修订完善。更希望这套丛书，能够让那些伟大的思想、伟大的智慧，“嵌入”孩子们幼小的心灵之中，成为他们精彩人生的动力之源。