让孩子试着做“老师”
以前放学回到家中，小海第一件事情就是打开电视看动画片。每次都是在爸爸妈妈再三督促之后，他才去写作业。写完了，也不主动给家长检查，这样学习成绩总是得不到提高。妈妈无奈之下找到了老师，老师觉得这个孩子很聪明，就是喜欢草草了事，不求精，他建议妈妈，让孩子做做父母的老师，把每天学的东西复述一遍，这样，不但可以强化学习内容，而且在上课时孩子也会更加理解老师。妈妈听后，半信半疑。
晚上回家后，妈妈开始实施计划。她故意说：“小海帮妈妈补习一下英语吧。因为妈妈小时候英语没学好，现在英语越来越重要了，尤其是口语，你来帮帮妈妈，行吗？”小海非常意外：“妈妈，让我给你补习英语？不行，我懂得不多！”“行的，在学校，老师教你什么，你回家就教我什么，我保证上课认真听讲，绝不搞小动作！小海老师，你不相信妈妈吗？”妈妈央求道。小海犹豫了一会，说：“那我就教你学单词好了。”妈妈暗自高兴，说：“那你也得教我日常用语，要不然妈妈学会了单词，却不会对话，怎么能行呢？”“好！那我学什么就教你什么，你可别笑话我！”小海说道。妈妈信誓旦旦地说：“老师放心，不会的！妈妈一定争取做个好学生，绝不让老师失望！”
小海很积极地做起了小老师，周末还专门给妈妈准备了作业本、听课本，还买了小黑板和粉笔。就这样，每天做完作业后，小海把当天学的英语内容给妈妈讲一遍，还给妈妈布置了作业。渐渐地，小海虽然比以前任务多了，但写作业却再也没有像从前那样磨蹭了。一个月下来，小海的英语成绩竞有了明显的进步。
案例中聪明的妈妈试着让孩子去做小老师，帮助自己补习英语，一改孩子被动消极的学习习惯，极大地调动了孩子学英语的热情。现实生活中，家长也可以试着与孩子一起学习，让孩子做老师去教家长。为了使“学生”明白。“小老师”会深入地学习并抓住学习内容的要点，这一环节对于其自身的学习有很大的帮助。
平常情况下，也许当家长追问孩子在学校所学知识时，他也许只能说五分之一，而让孩子主动当“小老师”，主动把知识讲给家长，他就或许能说出四分之三了，而且家长还可以通过自己的一些提问，让孩子从中领悟更难得多的东西。
在学校里做学生，回到家做小老师，由学生到老师的这种角色转变，孩子会非常乐于去尝试并在愉悦之中温故而知新。同时让孩子当老师，极大满足了他们的表现欲望，尤其是在自己家中，他们面对的是自己的亲人，心里没有任何负担，会表现得更好。甚至“超常发挥”。孩子在这样的环境下自然成长，不仅会更加积极主动地去学习，同时还锻炼了他们的表达能力，整个家庭也充满了和谐的氛围。
正所谓“教学相长”，为了当好老师，孩子会努力克服贪玩的惰性，全力以赴，全身心地投入学习，遇到不懂的问题，还会更加主动地寻求答案。
爱心指导
让孩子学做“小老师”的几点建议
1、家长应该充当孩子的第一任“学生”，接着，可以给孩子提供更多展示自我的机会，让比他小的孩子做他的“学生”，教授“学生”一些简单的知识。或者让孩子和其他孩子互为老师，互相指导，互相安排教学课程，共同进步。让孩子在成就感中培养自信，并增强学习与教学的兴趣。
2、对于有些孩子，家长要学会使用恰当的语言引导孩子，不要直接讲出让孩子当老师，因为让一些比较羞涩的孩子当“小老师”，他们心里会有压力，继而产生抵触心理。这时，家长最好说“这个问题还是没搞明白，你看能不能想个办法让我弄清楚呢？”“这个问题我没有你学得好，你能帮我讲讲吗？”等启发孩子去思考如何更清晰地表达和更准确地演示。
3、对于孩子“讲课”过程中出现的错误，家长不要当堂打断孩子，责备孩子，说一些比较伤孩子自尊的话，如“你这个说错了！”“你把话说清楚啊，怎么说得乱七八糟的呢！”家长应该在“下课”后，对孩子提出自己的建议，或者告诉孩子应该怎么办，和孩子讨论一下如何改进“讲课”质量。在提建议时，一定要记得先肯定和表扬，再提出合理化建议。
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