周春花著的这本《美术教育的文化转向(精)》共有五章，第一章美术教育文化转向的来临，第二章美术教育文化转向的社会文化关键词，第三章美术教育文化转向的关键词，第四章美术教育的文化价值与教学模式，第五章文化视角下的美术教学实践。本书尝试探讨美术教育文化转向带来的美术学科、美术学习方式以及美术教育思潮等方面变革，分别以社会文化关键词（“社会文化议题”“日常生活”等）和艺术关键词（“跨界”“视觉文化”“艺术的阐释”）为表述方式，分析了美术教育文化转向的特点，研究了美术教育的文化价值和“文化转向”教学模式，并在美术教学实践中进行了检验。从而验证了美术教育领域出现的“文化图像”“人人都能够参与文化”“文化扩展到日常生活自身”“文化成为日常生活的媒介”“多样的文化观”“艺术作为文化的一种模式”等文化转向表征。

第一章 美术教育文化转向的来临

 第一节 美术教育领域的文化转向

 第二节 20世纪美术教育思潮的文化倾向

 第三节 美术课程标准与美术教材的人文取向

第二章 美术教育文化转向的社会文化关键词

 第一节 社会文化议题与美术教育

 第二节 民族民间文化与美术教育

 第三节 “日常生活”与美术教育

第三章 美术教育文化转向的艺术关键词

 第一节 跨界的美术教育

 第二节 “视觉文化”与美术教育

 第三节 艺术的阐释与美术教育

第四章 美术教育的文化价值与教学模式

 第一节 美术教学的文化价值与目标

 第二节 批判性的美术文化消费者

 第三节 文化背景脉络主义美术教学策略

 第四节 “嵌入式”美术教学评价

第五章 文化转向视角下的美术教学实践

 第一节 人类文化视角下的“美术鉴赏与批评”教学实践

 第二节 民族民间文化视角下的美术教学实践

 第三节 青少年亚文化视角下的“广告的力量”教学实践

附录1：2011年《湘西土家族民族传统视觉艺术与儿童视觉认知发展》实验编码

附录2：2015年《海南琼中黎族民间艺术的视觉化传承与认同研究》实验编码

参考文献