| 书名 | 为理解而设计教学--原理与方法 |
| 分类 | 科学技术-自然科学-数学 |
| 作者 | 徐兆洋 |
| 出版社 | 世界图书出版公司 |
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| 简介 | 编辑推荐 顺应国际数学教育改革和研究趋势，《为理解而设计教学——原理与方法》作者徐兆洋申报并主持教育部人文社会科学规划基金“理解取向的数学教学研究”，以基于“数学理解”的课堂教学设计和实施为核心，运用文献法、案例研究和微型实验等方法，对基于“数学理解”的教学设计的相关理论和实践操作等问题，开展了深入的理论和实践探索，形成了比较成熟和系统的认识。本书在概述数学理解性教学的内涵、数学理解性教学设计的基本原理和问题的基础上，着重从数学理解性学习内容、数学理解性学习目标、数学理解性学习问题、数学理解性学习活动、数学理解性学习评价五个方面重点阐述理解性教学设计的基本原理，并通过实际例子说明其设计方法。本书最后还探讨了人们如何利用现代信息技术加强数学理解性教学与设计。 内容推荐 教学离不开设计。徐兆洋著的《为理解而设计教学——原理与方法》秉持现代教学与设计“理解优先”的基本理念，努力转变数学教学设计的“传递模式”，创设促进理解的、“以学为中心”的理解性学习环境。全书在总结数学理解性教学相关概念和理论的基础上，紧紧围绕“理解性教与学”这一核心思想，分析和构建为理解而设计数学教学的实践模式，从数学理解性学习内容、理解性学习目标、理解性学习问题、理解性学习活动、理解性学习评价五个维度系统阐述了教学设计的基本原理，并通过大量教学案例说明设计的具体方法。考虑到现代信患技术对学校数学教育的影响，全书最后用一章篇幅探讨了如何利用信息技术加强数学理解性教学与设计。 本书注重吸收国内外数学教育研究的最新成果，将抽象的教育理论与具体的设计方法相结合，展现了理论的指导意义以及在教学设计中的应用价值。阅读本书，读者可以将设计原理作为启迪性成分，充分发挥创新实践能力，探索理论应用于教学设计的新途径；或者，将设计方法作为参照模式，指导数学教学设计，并发展教学设计和实施的策略。本书的读者对象为中小学数学教育工作者，可作为中小学数学教师专业发展和继续教育的学习用书，亦适合关心我国数学教育改革和对数学理解性教学研究感兴趣的人员参考阅读。 目录 第一章 理解性教学设计概述 第一节 理解与理解性教学 第二节 理解性教学设计的基本原理 第三节 数学理解性教学设计的基本要求 第二章 理解性学习内容的确定 第一节 把握数学课程中的核心观念 第二节 关注数学知识之间的联系 第三节 重视概念性知识的重要地位 第四节 理解数学教材的编写逻辑 第三章 理解性学习目标的设置 第一节 明确需要理解的学习任务 第二节 指出着重理解的学习行为 第三节 描述达成理解的预期结果 第四章 理解性学习问题的设计 第一节 设计情景性问题作为理解的平台 第二节 设计本原性问题驱动理解的生成 第三节 设计变式性问题促进理解的深化 第四节 设计开放性问题引领理解的发展 第五章 理解性学习活动的设计 第一节 关注已有学习经验的重构 第二节 基于真实任务的问题解决 第三节 呈现现实世界数学化过程 第四节 提供多元表征运用的场域 第六章 理解性学习评价的设计 第一节 着眼于学生的理解水平 第二节 关注学生的学习行为 第三节 体现学生的认知发展 第七章 信息技术与数学理解性学习 第一节 信息技术是创设理解性学习环境的基础 第二节 信息技术是学生理解性学习数学的工具 第三节 信息技术为理解性学习提供丰富的实践 第四节 信息技术促进了理解性学习方式的变革 主要参考文献 后记 |
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