理论篇
第一章 学科素养：语文教师成长的前提条件
第一节 专业素养“根深”而“蒂固”
一、热爱母语
二、善于阅读
三、出口成章
四、下笔有神
第二节 教学素养“扎实”而“灵动”
一、课前的预设能力“
二、课中的施教能力
三、课后的反思能力
第三节 创新素养“激发”与“培养”
一、强烈的创新意识
二、科研意识的唤醒
第二章 理念转变：语文教师成长的必经之路
第一节 由“教为主体”到“学为主体”
一、理念辨析
二、学为主体
三、他山之石
第二节 由“讲课文”到“学语文”
一、误区：讲课文
二、理念：学语文
三、内容：重新建构
第三节 善“预设”，巧“生成”
一、直面语文课堂惯性：走教案
二、关注学情，有效生成
第三章 课堂教学：成为优秀语文教师的主阵地
第一节 识字写字
一、目标与要求
二、策略与方法
三、他山之石
第二节 阅读教学
一、目标与要求
二、策略与方法
三、他山之石
第三节 习作教学
一、目标与要求
二、策略与方法
三、他山之石
第四节 口语交际
一、目标与要求
二、策略与方法
第五节 语文综合性学习
一、目标与要求
二、策略与方法
三、语文综合性学习指导应注意的问题
实践篇
第四章 登堂入室：学科专家的谆谆教诲
第一讲 国际视野下的小学语文课程改革
第二讲 小学语文有效性教学的实践与思考
第三讲 小学语文文本解读
第四讲 习作教学的困惑与对策
第五讲 在语文综合性学习中发展
第六讲 倾听内心的声音
第五章 博观约取：教学资源的有效融合
访仙到蓬莱论道在一师
印象吴勇
美诗美读美唱
一堂拓宽视野的课程
童话与“童话”
以儿童文学滋润儿童心田
保持生长的状态
让人生行走在溢满书香的路上
识字应为学生阅读服务
那一棵永恒的树
《乡下人家》(第二课时)教学设计
《坐井观天》教学设计
《秋天的怀念》教学设计
《动作描写》习作指导教学设计
绘本故事中的反复
《梅花》教学设计
走进春天
《左公柳》教学设计
第六章 仰望星空：教学科研的实践探索
让孩子赢在写字的起跑线上
品味汉字美，不写错别字
追求扎实有效的课堂朗读
让阅读教学绽放光彩
读懂编者意图，走向语用课堂
关注表达加强语用
目标定位准语言学习真
抓真情，写实感
绘本读写，点亮童心之路
浅谈童书共读中的公民意识教育
当今小学生课外阅读状况分析
参考文献