马克·吐温著的《汤姆·索亚历险记》正文前配有精美彩色插图；正文中涉及的生僻字词、历史文化知识等均附有注释。

在正文之外，设置“走近文学大师”“走近文学作品”“导读”“阅读感悟”等板块，帮助孩子多角度理解文本、全面提升语文素养。

通过富有东方审美意味的彩插和版式，为孩子营造亲切的母语氛围；通过完备的体例和灵活的点拨，让孩子发现经典作品的内美；通过千百年来流传的大师作品，帮助孩子找寻奇妙时空里的对话者，在阅读中快乐成长。

马克·吐温著的《汤姆·索亚历险记》是以密西西比河上某小镇为背景的小说。书中淘气的汤姆和他的伙伴哈克贝利·费恩以及汤姆的女友贝琪·撒切尔的许多故事，不少是作者的亲身经历，有许多合乎孩子心理的有趣情节。

走近文学大师

走近文学作品

汤姆·索亚历险记

 第一章 捣蛋鬼汤姆

 第二章 星期天是礼拜日

 第三章 到学校去

 第四章 墓地惊魂

 第五章 五天海盗生涯

 第六章 荣耀返校

 第七章 暑假波澜再起

 第八章 真宝藏和假聋哑人

 第九章 山洞历险

 第十章 尾声

第一章 捣蛋鬼汤姆

导读

你喜欢吃果酱吗？那是汤姆的最爱。事实上，所有的零食他都喜欢，可是波莉姨妈总是不许他多吃。我们的故事就从汤姆偷吃果酱那一幕开始，汤姆从来不是一个循规蹈矩的乖孩子，他偷吃零食，爱出风头，经常打架，还偷偷下河游泳！聪明又调皮的汤姆和教育心切的波莉姨妈之间，上演着一场又一场“侦察和反侦察”的好戏。

第一节 汤姆和姨妈斗智斗勇

汤姆和他同父异母的弟弟西德，跟着波莉姨妈一起生活，住在圣彼得斯堡这个小镇上，家里还有表姐玛丽。他的全名是托马斯·索亚，但大家平时都叫他汤姆，当然了，大人生气时还是会用全名叫他。

汤姆和其他小男孩一样，整天打打闹闹，不是捉迷藏，就是玩打仗，喜欢听冒险的故事，。还喜欢在女孩子面前出风头。

汤姆的妈妈已经过世了。波莉姨妈既心疼汤姆，不忍心教训他，又始终觉得玉不琢不成器。于是，波莉姨妈整天为汤姆伤透了脑筋。她不准汤姆多吃甜食，不准汤姆偷偷去河里游泳，不准逃学，不准打架，不准没礼貌，不准脏兮兮的，不准……总之，她绞尽脑汁要把汤姆变成一个规规矩矩的听话的“好孩子”，认为这样才算是尽到了教养他的责任。

机灵的汤姆总是能想出很多花招儿来应对，他和波莉姨妈斗智斗勇的场景每天都在上演，每天都不重复。当然了，双方都有胜有败。不信，你往下看：

“汤姆！”

没人应声。

“汤姆！在哪儿呢？快出来！”

还是没人回答。

这是一个星期五的中午，波莉姨妈一不留神，就又不见汤姆的身影了。她把眼镜往下拉了拉，在屋里四下看了看，没找到人。波莉姨妈的视力很好，但是为了增加一些长辈的派头，她喜欢戴一副十分考究的眼镜，显得更加庄重。她又把眼镜推上去，用地洞里的老鼠都能听到的声音说道：

“好呀，要是让我逮到了，看我不把你……”

话拖着没说完，她悄悄拿起一把扫帚，猛地往床底捅了几下，因为以前汤姆曾躲在床下偷吃糖来着。可这一次，只听见“喵”的一声，黄猫彼得从下面蹿出来，跑走了。

波莉姨妈只好扔掉扫帚，自言自语道：

“真没见过比这孩子更淘气的了！”

她走到门口，朝着满园的西红柿矮树和曼陀罗草丛望去，还是没见人影。于是，她提高嗓门儿，朝更远处喊道：

“汤——姆——”

突然，身后传来微弱的响动。波莉姨妈敏捷地转过身，一把就抓住了一个小男孩的衣角，这下可逮着了。

“哈！我早该想到那个壁橱的。你在里面干什么？”波莉姨妈问道。

“没干什么。”汤姆迅速答道。

“没干什么？看看你这双手，还有你的嘴，怎么弄得这么脏？”

“我不知道，姨妈。”汤姆坚决不承认。

“是吗？我可知道，这是果酱。我跟你说过几十遍了，要是再碰那果酱，小心你的皮！”

波莉姨妈一只手揪住汤姆，另一只手去拿鞭子。汤姆被紧紧抓住，低下头不敢挣扎。眼看着那鞭子举得老高，马上就要落下——（P1-3）

国家教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）中提出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，“要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上”。

作为“新课标”第一套示范教材，由国家教育部直接组织编写的2016年版语文教材（以下简称“部编本”语文教材），做出了两个重要改变：适当减少精读精讲的比例，避免反复操练知识点；名著阅读重在“一书一法”，积累读书方法，摒弃僵化的“赏析体”。

在“新课标”的纲领和“部编本”语文教材的示范下，本套“童趣文学新课标名著阅读”丛书将包含“新课标”建议阅读书目，覆盖义务教育学龄段，提倡感悟式阅读、综合性点拨，帮助孩子全面提升语文素养。

选本充分体现经典性、可读性和语文性，并且注重多样化，力求做到古典文学与现当代文学、中国文学与外国文学兼顾。在体裁方面，也追求丰富多样，童话、寓言、诗歌、散文、小说、传记、杂文等均包含在内。

中国现当代文学名著均为原版呈现，并首次整理《附表》，将书内异于现代汉语使用方法的汉字单独列出，使孩子既能品读名著的原汁原味，又能巩固字词的最新规范用法，“鱼与熊掌”兼得。

体例上，在正文之外，设置“走近文学大师”“走近文学作品”“导读”“阅读感悟”“自我检测题”等板块。其中“走近文学大师”“走近文学作品”尤为翔实生动，围绕作品进行立体式内容延伸，重点讲解作品知识和文化常识，运用多种新颖直观的图解整合内容，避免空洞的概念陈述。比如，“作者名片”采用名片形式，“一生足迹”采用思维导图，历史意义介绍采用关键词索引，等等。形式贴合内容，读来走心不吃力。“自我检测题”不走题海战术，不与模式化考题重复，以阅读策略为主线设计习题，真正做到“一书一法”，以方法统领知识点。

名著正文中的注解，参照《义务教育语文课程常用字表》《现代汉语词典》，对生僻字词、相关的历史和文化知识等，做了准确精要的注释。名著正文中标注出曾入选语文教材的章节和值得重点品读的段落，引导孩子把握精读和略读的节奏，点到为止，不以模式化的解读来代替孩子的体验和思考。

寄望这套丛书能通过富有东方审美意味的彩插和版式，为孩子营造亲切的母语氛围；通过完备的体例和灵活的点拨，让孩子发现经典作品的内美；通过千百年来流传的大师作品，帮助孩子找寻奇妙时空里的对话者，在阅读中快乐成长。