第一章 对话的理论背景

 第一节 对话的缺失——对现实和传统的反思

 第二节 对话的哲学理解

 第三节 对话的实践意义

第二章 对话教学的基本主张

 第一节 对话教学的含义

 第二节 对话教学的原则

 第三节 对话教学的追求

 第四节 对话教学的实践线路

第三章 对话教学的课程建构

 第一节 对话教学课程框架

 第二节 对话教学课程实施原则

 第三节 对话教学课程活动设计

 第四节 对话教学经典课程范例——“叮当课程”

第四章 对话课堂的学习特色

 第一节 对话课堂的特征

 第二节 对话课堂的基本模式

 第三节 对话课堂的核心要义——思辨式学习

第五章 “复调的对话”——教师的专业成长

 第一节 母爱童心：教师与学生

 第二节 探究合作：教师与教学研究

 第三节 领跑者：教师与教师专业发展

 第四节 孩子王：青年教师的成长经验

附录 银城小学儿童对话剪影

后记

世界由你我组成，对话是你我之间的连接，没有对话就没有真正的你我世界，对话是你我共在性生存的重要方式，其本质是你我的关系重建。关于对话的研究源远流长，无数先贤发表过让人赞叹的真知灼见，这也是教育研究的永恒命题。银城小学多年来执着于对话教学研究，秉持“对话世界，世界对话”的办学理念和实践追求，在多年深入实践的基础上，他们用儿童的心声、教师的话语、灵动的图片编织成了生动而具有理性的符号王国——《对话者：小学对话教学实践建构》一书。在张燕著的这本书中，我们可以看出他们试图在多个世界中与儿童展开对话，让所有的人都成为对话者，从而建构起丰富多彩的教学生活，让每个学生展开属于童年的对话，通过对话找到更好的充满可能性的自己。

伴随着基础教育课程改革的深入推行和对话时代的悄然到来，对话教学正在成为人们关注和研究的焦点。本书总结了我校对话教育的实践并阐释了我校的对话教育的理念。