摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
第一节 研究缘起
一 研究背景
二 问题提出
第二节 研究现状
一 教师学习研究现状
二 教师网络学习研究现状
三 研究简评
第三节 研究定位与意义
一 研究定位
二 研究意义
第四节 研究思路与方法
一 研究思路
二 研究方法
第五节 相关概念界定
一 教师学习
二 本研究中教师学习的界定
第二章 教师网络学习范式的基本内涵
第一节 范式理论
一 范式理论的构成：范式基本结构与范式转变
二 范式基本结构：信念、理论与操作模式构成的一体化结构
三 范式转变的本质：信念转变及其指引下的理论与模式的一体化革新
四 范式理论的认识论意义
第二节 教师学习范式
一 教师学习范式结构：学习观、教师学习理论与学习模式的一体化
二 教师学习范式转变的本质： 学习观的改变
第三节 教师网络学习范式
一 网络信息技术对教师学习范式的影响
二 教师网络学习范式结构： 学习观、教师网络学习理论和网络学习模式的一体化
三 教师网络学习范式的决定因素：学习观
第三章 教师网络学习范式之决定因素：学习观的哲学考察
第一节 学习观
一 学习观的内涵
二 学习观的来源
第二节 学习观的哲学考察
一 主客二分的学习观
二 主客一体的互动生成学习观
三 学习观的变革：从主客二分走向主客一体
第四章 学习观视野下的教师网络学习范式的基本形态
第一节 主客二分学习观视野下的教师网络学习范式
一 专家中心的教师网络学习范式
二 教师中心的网络学习范式
第二节 主客一体学习观视野下的教师网络学习范式
一 专家与教师互动生成的共同体教师网络学习范式的基本内涵
二 专家与教师互动生成的共同体教师网络学习范式的构成
第五章 教师网络学习范式形态的反思与转变
第一节 反思：主客二分范式的危机
一 专家中心的教师网络学习范式危机
二 教师中心的网络学习范式危机
第二节 范式转变：从主客二分到主客一体的互动生成
一 从主体性到主体间性，从理论或实践中心到理论与实践的互动
二 网络技术支持：从呈现到参与，从既定到互动生成
第三节 促进范式转变的路径
一 从学习观的转变着眼，促进范式转变
二 从理论层面着手，加强理论创新，为教师网络学习提供指导
三 从有形的操作模式入手，促进无形的理念变革，推动学习范式转变
四 从实践运用处着力，加强操作模式的实践检验，提升学习范式的有效性
五 从学习环境建设着手，加强教师学习的信息化环境构建
第六章 教师网络学习范式的现实考察一一以宁夏“国培”教师网络学习为例
第一节 宁夏“国培”教师网络学习实施的基本情况
一 网络学习的传统阶段
二 网络学习范式转变阶段
第二节 调查的思路、设计与实施
一 总体思路
二 设计与实施
第三节 宁夏教师网络学习传统阶段的范式分析与反思
一 范式分析
二 范式反思
第四节 宁夏教师网络学习范式变革尝试：互动生成式学习实践
一 专家与教师互动生成的学习范式的实施
二 应用的效果、经验分析与反思
第七章 研究总结
第一节 研究的主要结论
一 理论层面
二 实践层面
第二节 研究创新
一 研究视角的创新
二 研究内容的创新
第三节 研究的反思与展望
参考文献
附录1：教师网络学习情况调查问卷
附录2：教师网络学习情况访谈提纲
附录3：宁夏中小学教师培训需求访谈提纲
附录4：“互动生成式网络学习创新实验项目”实施效果调查问卷
附录5：“互动生成式网络学习创新实验项目”实施效果访谈提纲
后记