第一篇 发展转型的可为之道
电大与开大
转型与新型
开放与放开
文化内涵建设
师资队伍建设
学分银行建设
校企合作的“融合”
校馆合作的“互动”
职业教育的“增能”
继续教育的“常态”
“一带一路”行动
第二篇 参与社区的可为之道
社区教育的“学习型”
社区教育的“研究性”
社区教育的“体系性”
社区教育的“终身性”
社区教育的“文化性”
社区教育的“治理性”
社区教育的“可为性”
社区教育的“供给侧”
社区教育的“共同体”
社区教育的中国进行时
社区教育的苏州进行时
社区教育的党建区域化
社区教育的“进一步推进”《意见》
社区教育的“加快发展”《意见》
第三篇 服务社会的可为之道
公共服务和公共决策
教育培训的精准发力
新型职业农民教育培训
禁毒教育培训基地建设
全民学习服务的模式研究之一：理论背景分析
全民学习服务的模式研究之二：基于政策报告
全民学习服务的模式研究之三：发展现状分析
全民学习服务的模式研究之四：过程性转变
全民学习服务的模式研究之五：体验式学习
全民学习服务的模式研究之六：教育价值链
全民学习服务的模式研究之七：学习服务体系
第四篇 在线学习的可为之道
远程教育的“在线化”
远程教育的“网络化”
远程教育的“场景化”
远程教育的“区块链”
阿里生态与映客直播
大数据的区域融合
大数据的“三个如何”
互联网思维中的人才培养
第五篇 多元教育的可为之道
城乡教育
乡村教育
非遗教育
游学教育
民俗教育
国民教育
生命教育
老年教育
健康教育
后记