绪论 教师人格优化系统生成及系统研究方法
一、教师人格优化系统的生成背景
二、教师人格教育研究现状及问题
三、教师人格优化研究系统方法论
第一章 教师角色期待与教师良好人格优化
第一节 社会角色与教师人格
一、人格的类关系存在本位
二、社会角色与职业人格
三、教师角色与教师人格，
第二节 教师人格的多维结构状态
一、教师人格的内层结构
二、教师人格的外层结构
三、教师人格的综合表象
第三节 现代教师良好人格的特征
一、现代教育对教师角色新要求
二、教师良好人格的丰厚内涵
三、教师良好人格的重要表征
第二章 教师人格优化的重要理论思想阐释
第一节 人的全面发展理论与教师人格优化
一、马克思主义人的全面发展理论的丰厚内涵
二、人的全面发展与教师人格优化的内在联系
三、加强职业道德和精神文明建设与教师人格优化
四、培育和践行社会主义核心价值观与教师人格优化
第二节 党和国家的教育思想与教师人格优化
一、党的教育思想具有的丰厚内涵
二、党的教育思想与教师人格优化的内在统一性
三、国家大力实施素质教育与教师人格优化
第三节 推进教育事业发展思想与教师人格优化
一、教师人格优化是推进教育事业发展的积极举措
二、教师人格优化是推进教育事业发展的时代要求，
三、教师人格优化是推进教育事业发展的重要保障
第三章 人格优化与教师人格优化系统建构
第一节 人格优化的内涵表征与价值取向
一、人格优化的深刻内涵与表征
二、人格优化的价值结构取向
第二节 人格优化机制的形成与发展
一、人格优化机制的内涵与表征
二、人格优化机制的形成路径
三、人格优化机制发展的基本要求
第三节 教师人格优化系统的内涵和价值
一、教师人格优化系统的丰厚内涵
二、教师人格优化系统的重要表征
三、教师人格优化系统的价值取向
第四章 教师人格优化系统定位与认可期望
第一节 教师人格优化的系统定位
一、求真的严谨治学态度
二、厚德的高尚道德品质
三、博学的知识系统结构
四、尚美的气质优雅风度
五、笃行的知行合一作风
六、拓新的勇于创造精神
第二节 教育职业对教师人格优化认可期望
一、忠诚党和人民的教育事业
二、坚定明确的教育使命感
三、富有良好的品行情愫
四、知识分子的社会表率
第三节 学生对教师人格优化认可期望
一、学生成长的引领者
二、学生成长的倾听者
三、学生成长的沟通者
四、学生成长的反思者
第四节 社会对教师人格优化认可期望
一、品格示范型的教师
二、教育生活化的教师
三、价值引导型的教师
四、发展性评价的教师
第五章 教师人格优化机制与系统运行
第一节 教师人格优化机制的内涵与表征
一、教师人格优化机制的丰厚内涵
二、教师人格优化机制的重要表征
第二节 教师人格优化机制的构成状态
一、教师人格优化机制的合理结构
二、教师人格优化机制的适宜调控
三、教师人格优化机制的整合功效
第三节 教师人格优化机制的系统运行
一、构建教师人格优化的认同机制
二、形成教师人格优化的合力机制
三、建立教师人格优化的长效机制
第六章 教师人格优化的重要原则与途径
第一节 教师人格优化面临的挑战
一、教师人格现状与面临的挑战
二、影响教师人格优化制约因素分析
第二节 教师人格优化的重要原则
一、遵循以人为本原则
二、遵循示范性原则
三、遵循主体性原则
四、遵循实践性原则
五、遵循系统性原则
第三节 教师人格优化的重要途径
一、大力营造良好的社会环境
二、不断深化教育体制改革
三、进一步完善教师考评机制
四、引导教师加强自我道德修养
五、提升教师文化品位和审美情趣
六、躬行实践、知行统一
七、自我反省、自律慎独
八、激励自我、超越自我
第七章 教师人格优化成效评价体系构建
第一节 教师人格优化成效影响因素评价
一、教师人格优化成效评价的重要意义
二、教师人格优化成效环境影响因素评价
三、教师人格优化成效认知影响因素评价
第二节 教师人格优化成效的主要评价项目
一、教师人格优化成效的素质状态评价项目
二、教师人格优化成效的教学状态评价项目
三、教师人格优化成效的科研状态评价项目
四、教师人格优化成效的自律状态评价项目
第三节 教师人格优化成效的主要评价方式
一、教师人格优化成效的形象评价方式
二、教师人格优化成效的多元评价方式
三、教师人格优化成效的数理评价方式
四、教师人格优化成效的情境评价方式
附录
一、教师人格认知状态调查问卷
二、问卷调查相关数据统计
三、教师人格认知状态调研报告
四、研究过程取得的相关成果
五、主要参考文献
后记