冯婷著的《审美教育与大学生的全面发展》首先是从总体上研究了美育的本质、功能、历史发展以及与人的全面发展的关系。其次分别从形式审美教育、艺术审美教育等五个方面阐述了不同类型审美教育的特点。最后对当前高校审美教育的健康发展提出了自己的建议。书中阐述的美育知识，有关观点和相关资料对于读者，特别是高校思想教育工作者具有重要的参考价值。

科技的迅猛发展带给我们现代生活无比丰厚的物质资源，人作为创造者和实践者其主体地位越来越凸显，而教育作为培养人才的活动在整个公共事业中占有十分重要的位置。我国的教育内容包含了德育、智育、体育、美育、劳育五大方面，这五大方面的教育发展并不完全均衡。无论古代还是近现代，都比较忽视美育，影响了学生的全面发展。冯婷著的《审美教育与大学生的全面发展》以美育对大学生全面发展的促进作用为研究对象，试图探讨美育在整个教育过程中的地位和价值，希望对我国的教育改革有所启示。

绪论

第一章 审美教育概述

 第一节 美与美育

一 什么是美

二 美育的含义

三 审美与美育的关系

 第二节 审美教育的本质及功能

一 美育的本质

二 美育的地位

三 美育的功能

第二章 审美教育的历史发展

 第一节 美育的意识起源

一 人类审美意识的发生

二 人类审美教育的起源

 第二节 美育思想在中西方的发展

一 美育在中国的发展

二 美育在西方的发展

 第三节 中西方审美教育的异同

一 中西方审美教育的不同点

二 中西方审美教育的共同点

第三章 马克思主义审美观与人的全面发展

 第一节 马克思主义审美观概述

一 实现人的全面发展，必须消灭私有制

二 美育是实现人的全面发展的重要途径

三 自由个性是运用美的规律实现自我

四 重视艺术的审美教育作用

五 正确对待民族文化传统

 第二节 马克思主义人的全面发展观概述

一 人的需要的全面发展

二 人的主体性的全面发展

三 人多种能力的全面发展

四 人的个性的自由发展

五 人的社会关系的全面发展

 第三节 审美教育与人的全面发展

一 审美教育与人的需要的全面发展

二 审美教育与人的主体性的全面发展

三 审美教育与人多种能力的全面发展

四 审美教育与人的个性的自由发展

五 审美教育与人的社会关系的全面发展

第四章 形式审美教育

 第一节 形式审美概述

一 “形式”“形式美”与“形式审美”

二 形式审美的特征

 第二节 形式审美的构成

一 形式审美的构成因素

二 形式审美的构成法则

 第三节 形式审美与大学美育

一 强化大学教育活动效果

二 提高大学生的生活质量

三 提升大学生的文化品位

第五章 自然审美教育

 第一节 自然美的形成和特征

一 自然美的形成

二 自然美的特征

 第二节 自然美的主要形态

一 自然景观之美

二 人文景观之美

三 人体自然之美

 第三节 自然审美与大学美育

一 自然审美对大学美育的意义

二 自然审美的美育途径

第六章 科技审美教育

 第一节 科技美概述

一 科技美的产生

二 科技美的基本特征

三 科技美的主要功能

 第二节 科技美的内容

一 科学美——真与美的结合

二 技术美——技术与艺术的结合

 第三节 科技审美与大学美育

一 科技审美教育有助于大学生创新能力的提升

二 科技审美教育要求更新大学生美育内容

第七章 社会生活审美教育

 第一节 社会生活美概述

一 社会生活美的本质

二 社会生活美的形态

三 社会生活美的特征

 第二节 社会生活美的内容

一 人的身心美

二 社会实践美

 第三节 社会生活审美与大学美育

一 利用社会生活小事件进行大学生美育

二 将社会生活美与艺术美结合起来

三 加强大学生对社会生活美的认知和理解

第八章 艺术审美教育

 第一节 艺术审美概述

一 艺术及艺术审美的内涵

二 艺术审美的特征

三 艺术审美的表现形式

 第二节 艺术审美的方式——艺术欣赏

一 艺术欣赏具备的审美特征

二 艺术欣赏的特点和方法

 第三节 艺术审美与大学美育

一 寓教于乐

二 启迪认知

三 感化心灵

四 调节补偿

第九章 新时期高校审美教育展望

 第一节 更新高校审美教育理念

一 重申全面发展的教育理念

二 突出个性发展的理念

三 深化着眼未来的观念

 第二节 凸显高校审美教育的实践

一 审美教育与审美教育实践

二 充分利用现代教育手段

 第三节 优化高校审美教育途径

一 审美教育实践的核心——课堂教育

二 审美教育实践的个性化发展——课外美育活动

参考文献

后记