徐鹏著的《以英语为主要教学语言的IB国际课程在中国的发展现状》主要从课程与教学论的研究视角，综合使用量化研究和质性研究两大研究方法，一方面对IB国际课程进行本体性研究，构建了本体性研究的架构，对IB国际课程四大项目的人才培养目标，课程设置，课程实施和课程评估进行了分析；另一方面通过问卷调查、访谈、参与式观察对IB国际课程进行本土化实践研究，探究IB国际课程本土化实践的实然状态，最后凝结IB国际课程对我国课程改革的启示。

第一章 绪论

 一、研究缘起

 二、研究目的和意义

 三、研究内容

 四、核心概念界定

 五、研究设计与研究方法

第二章 文献综述

 第一节 国际文凭文献综述

一、国际文凭的历史与现状

二、国际文凭的使命与愿景

 第二节 IB国际课程文献综述

一、IB国际课程国内文献综述

二、IB国际课程国外文献综述

第三章 IB国际课程的设计基础及核心理念分析

 第一节 IB国际课程的设计基础

一、全球化：共存共荣

二、建构主义知识论：合作分享

三、多元智能理论：因材施教

 第二节 IB国际课程的核心理念分析

一、国际情怀

二、全人发展

三、终身学习

 第三节 国际视野中的IB国际课程

一、IB国际课程在美国

二、IB国际课程在加拿大

三、IB国际课程在英国

四、IB国际课程在中国

 第四节 IB国际课程与其他国际课程之异同

一、AP课程

二、ALevel课程

三、IB国际课程与AP课程、ALevel课程之比较

第四章 小学项目：注重良好习惯和品德的养成

 第一节 小学项目课程设置

一、六大学科领域

二、六大跨学科主题

 第二节 小学项目课程实施

一、制订教学与学习计划

二、教学与学习

 第三节 小学项目课程评估

一、评估目的和原则

二、评估过程

 第四节 小学项目案例分析——澳大利亚布莱顿小学

一、人才培养目标

二、课程设置

三、课程实施

四、课程评估第五章 中学项目：注重正确价值观的引领

 第一节 中学项目课程设置

一、八大学科群

二、五大相互作用领域

 第二节 中学项目课程实施

一、制订教学与学习计划

二、教学与学习

 第三节 中学项目课程评估

一、评估目的

二、评估标准

三、评估过程

 第四节 中学项目案例分析——法国巴黎国际学校

一、人才培养目标

二、课程设置

三、课程实施

四、课程评估

第六章 大学预科项目：全球知名大学入学的通行证

 第一节 大学预科项目课程设置

一、六大学科群

二、三大核心课程

 第二节 大学预科项目课程实施

一、制订教学与学习计划

二、教学与学习

 第三节 大学预科项目课程评估

一、评估方式

二、外部评估流程

 第四节 大学预科项目案例分析——美国德怀特学校

一、人才培养目标

二、课程设置

三、课程实施

四、课程评估

 第五节 大学预科项目基础上发展起来的职业教育项目

一、职业教育项目特点

二、职业教育项目课程设置

第七章 IB国际课程本土化实践分析

 第一节 IB国际课程本土化的界定

 第二节 上海市IB世界学校分类及研究对象的确定

一、上海市IB世界学校分类

二、研究对象的确定

 第三节 上海市IB国际课程本土化实践的研究框架

一、上海市IB国际课程本土化实践问卷调查

二、上海市IB国际课程本土化实践访谈研究

三、上海市IB国际课程本土化实践参与式观察

 第四节 IB国际课程应然状态与本土化实然状态的比较分析

一、人才培养目标

二、课程设置

三、课程实施

四、课程评估

第八章 结论与启示

 第一节 研究结论

一、IB国际课程是国际化的高质量教育

二、IB国际课程的课程设置、实施和评估本土化得到大部分师生的好评

三、上海市IB国际课程本土化典型模式认同度较高

四、IB国际课程本土化实践任重而道远

 第二节 启示与建议

一、突出“德育为先”的育人理念，注重教学的教育性

二、优化课程设置，促进个性化人才的全面发展

三、构建科学的课程评估体系，发现和培育学生优势潜能

四、实施自主探究教学模式，培养乐学、善学的终身学习者

 第三节 后续研究展望

一、扩大研究范围

二、IB国际课程质量保障体系的深化与拓展

三、深化职业教育项目研究

参考文献

附录

致谢