我们的故事
监考时只能呆坐，我常常仔细观察学生，浮想联翩。
这个纤秀的小姑娘坐得端端正正，嘴角还带着一丝微笑。她一向温和沉静，老师和同学都喜欢她。她曾说自己没有什么宏伟抱负，将来就想当一个好妻子、好母亲，把家人照顾好。我想象她人到中年、牵着孩子散步的模样，那画面一定很美。
这个脾气急躁的男孩被一道题难住了，拿一个笔帽在脑袋上使劲地揉——不疼吗？我知道他特别喜欢化学，说起化学的奇妙，他的眼光明亮而热烈，那种少年才有的热情，真让我感动。他会成为一个出色的化学家吗？那已经不重要，探索中的愉快本身已是最大的回报。
这个女孩敏感而富有艺术气质，跳舞和画画都很棒，从作文中可看到她超常的想象力与高雅的审美情趣。父母却希望她能放弃这些爱好，专心学习，特别要在理科上多花时间。我鼓励她珍惜自己的天赋，尝试与父母深谈一次，说出自己真实的想法。此刻，她紧锁眉头，左手紧紧攥住一张纸巾，显然这份试卷对她来说有些难了。她能说服父母，走上适合自己的那条路吗？
这个少年很少说话，可是愿意写长长的随笔——他把要说的话都写下来了吧？那些文字充分展示出生活的美与趣，只有热爱生活的人，才能有那样的观察与描述。他也常毫不掩饰地描述自己的内心，我觉得他是把自己燃烧在其中了。这一刻，考场上的他表情平静无波，甚至有些呆板，谁能想到他的内心竟是那么丰富而激情涌动！他会将这种写作的热情延续到将来吗？
我一直以为考场上只有我沉迷于此类想象，没想到学生偶尔也会走神。一位学生在随笔中写他在某场考试的间隙，注意到老师靠在教室的门框上，时而看着远处，时而低头凝思，在这样的凝望中，他体会到课文《女歌手》中那位俄罗斯姑娘的神韵，“她等待得如此漫长，而且如此耐心”。阳光弥漫开来，美好明亮，又充满忧伤的气息，他忍不住想象，老师在想些什么，又在等待什么？
在少年的眼里，性格各异的老师们都是“有故事的人”吧。他们会展开想象，所勾勒的故事之丰富与美妙，远远超出了我们的想象。曾有一位少女这样想象老师的过去与自己的未来，在其间建立起奇妙的联系：
我开始想象，她像我这样年纪的时候，会不会端端正正地坐在靠窗的桌旁，专注地听着黑板上的嘀嘀嗒嗒；听得高兴的时候，秀气的脸上，会不会也泛上这样一抹淡淡的阳光。
然后，我在我每天的生活里寻找她的曾经。她有没有学唱好听的流行歌曲？有没有逗伤心的室友开心？有没有觉得今天有点不同，因为阳光真好？有没有做数学做到想扔笔，想耍赖，怪题目难？有没有偷偷地盯着喜欢的老师的一双可爱的手套，发了好久的呆？
未来会不会有一个小小的女孩，猜着我的曾经，发着呆？
每次，看见她认认真真地打开书，给我们念的时候，在她专注的眼睛里、嘴角边，就会有一丝稚气轻轻泛上来。
于是我想，她也曾像我一样，是一个小小的女孩。
当年读到这段文字，我忍不住跟着她想象，未来会不会真有一个小小的女孩，猜着她的曾经，发着呆？多年过去，她在工作和生活中遇到这样的小小女孩了吗？她还爱发呆和遐想吗？近日偶然间读到她的一首小诗：
周一的时候看到一树飘摇的樱花。
春天来了。
放风筝，发呆。
暖暖的空气里有过去与未来。
诗意依旧，有俳句的情韵。此处的“过去与未来”里，包含着过去的那些想象吗？
我有时会忍不住把这些美好的故事告诉后来的学生。有意思的是，一个女孩这样批评我：“我想象，在未来的某一天，你也会这样站着，对着一脸稚气的学生，说我，念我写过的文字，用简短的‘后来’说尽我的一生，底下的同学们或是唏嘘或是惊愕，而你只是莞尔一笑，说，毕业后，你就再没见过那个同学。我是一个被别人聆听的故事，我感受到在远方正被一群少年聆听，而我在另一个远方继续着你还不知道的我的故事。”
我的确没再见过这个女生，对她如今的生活也一无所知。但正如她所说，她在继续着我所不知道的故事，体验自己热烈而鲜活的生命存在，这些体验是不能用“后来”浓缩甚至省略的——这才是最重要的。而我所知道的是，我的故事里将始终有他们：如此丰富的、具有无限可能的他们，构成了我的丰富的、具有无限可能的故事——我们的故事，为此，我感激命运。P2-4
我们曾经在课上说了多少话啊。那些话，或许不深，或许不广，但如同潺潺流淌的溪水，流过他们成长的岁月，温柔地浸润他们的心灵。多年以后，或许上课的内容早已遗忘，但老师低头时的微笑，生气时涨红的脸庞，或清脆或沉着甚至略带口音的声音，却宛在眼前，宛在耳边。念及此，我真切地感受到做教师的幸福。上天赐给我们这样的幸运，可以陪伴一群又一群的孩子，走过他们生命中最美好的年华，见证他们的成长，也和他们一起追求心灵的成长、完整，一同追寻永恒的青春与梦想。我们不断成熟，却又永远年轻。——周春梅
在辽阔的教室
有一回，无意中看到周春梅老师的笔记，她写道：“光能照进来，风能吹进来，我在一间辽阔的教室……”我觉得是诗，长期在高中教学，还有梦，真好。周老师说过，教室虽然有些拥挤，然而立在讲台边，上着上着，就舒展了，从学生的眼光中，仿佛能看到辽阔的地平线。现在，周老师用“一间辽阔的教室”为书名，我得以读到她的教室，也了解了她一些思想言论的来龙去脉。
课堂能引发无尽的想象，思绪会飞往遥远的未来，当学生回望童年、少年和青春的教室，辽阔的空间尽是梦和诗。做教师的确累，如果没有梦，会更累。教室里站着个无梦的老师，有梦的学生就会觉得教室局促狭小，久之便会走出去一群无梦的学生。在小学和中学，学生如果能遇上几位学养高、有境界的启蒙之师，则非常幸运，因为此后未必再能遇到。周春梅是受学生敬重的教师，很多学生毕业后仍然怀念她那“有光”的课堂，把师从于她作为美好的青春记忆。
认识周春梅的老师，会从她简朴的生活中发现她的“考究”。她很在意教学品质，不管环境如何变化，始终保持初心，追求最好的教学状态。我常劝慰同事，课堂永远会有遗憾，教师的知识和能力是有限的，这节没上好，以后的日子长着呢。周老师不太认同我的观点。她认为每一节课都是“唯一的”，时过境迁则难以弥补，故而她在意每一节课、每一个环节，她要让每一节课都不留遗憾。她的教学有精神高度，取法乎上，同时，细微之处，都深思熟虑，唯恐学生理解错误。
曾有人感慨，周春梅像是天生要来做教师的。在物欲横流的时代，面对种种诱惑，教师要保持职业精神，往往会付出代价，至少要经受些苦痛。周老师认为“淡泊”不难，保持平常心也不难，放弃一些东西，就能开拓无限的空间；只要有书读，只要学生愿意多读书，作为教师就该知足了。周老师安静地读书、思考，有一个辽阔的心境，置身于讲台边，学生也就通过她的姿态，发现教室上方有灿烂的星空，四壁消失，辽阔的世界出现在面前。
同事多年，有时我觉得不是很了解她，因为她不停地读书，始终保持独立思考。她读的书，远远超出专业需要，视野与经验，逐步渗透于教学，初步形成了自己的风格。这也许正是她的教学优势，作为带领学生的读书人，能在更广阔的层面带领学生追求为精神生命的阅读。我听闻一些毕业生对她的评价，深感“课堂”对学生一生影响之深远。
周老师认为，对学生的爱，在于让他们正确认识“教育”，‘懂得“自立”；同样，她主张和谐、理性的师生关系，使“吾爱吾师，吾更爱真理”成为理想境界。她对学生的爱比较理性，这样的表达固然有性格因素，她的出发点可能更多地考虑学生的未来，引导学生在发现生命价值、感受美的同时，成为思想者。
在一间辽阔的教室里，学生开始了真正的学习，他们沉浸于想象和探索中，徜徉于惊奇和思考中，不把学习看成一段距离的“赛跑”，当然也就无所谓“起跑线”，学习也就没有“终点”。教师能让学生在课堂上明白，学校之外还有更大的学校，走出教室之后处处都有课堂，学习仍在继续，人生不会下课，是谓教育境界。
教师的工作平凡，对这一职业的价值、意义，从业者会有各种各样的表达，自然也会有各种各样的职业态度。在未来，人们可能会从社会的进步中，想到在一个追逐浮名和金钱的时代，曾有一批教师以深沉、朴素的姿态站立在讲台，把学生的目光引向灿烂的星空。
读周春梅老师的书，我感到自己仍然在教室里。
吴非
2016年4月南京
《一间辽阔的教室》是南师大附中语文教师周春梅的教育随笔集。作者以阅读、思考、教书育人为乐，不断探索教育的本质；她的课朴素又富有激情，渗透了浓郁的人文情怀,深受学生喜欢。书中文章多为个人教学实践和故事,更是对教育教学和教师职业的深刻反思。大部分文章篇幅短小，一事一文，情透纸背，凝结教育智慧和人性之美，值得中小学教师品读。著名特级教师、杂文家吴非作序。
周春梅编著的《一间辽阔的教室》包含了，温暖的橙色、红色的蛇在飞翔、教室，应当是辽阔的、敬畏之心是如何失去的、读着读着，天就亮了……、因为阅读，我感激并热爱自己的命运等六辑内容。其中包含了《成长的美丽》、《给孩子一只倾听的耳朵》、《让孩子们的眼睛明亮起来》、《不必做民国教育的“凡是派”》等作品。