序(贺国厌)

前言

第一章 美国联邦高等职业技术教育立法制度的创建及其发展

 (1862～1917年)

 第一节 欧美学校形态职业技术教育的产生与各国政府立法

 干预的开始

 第二节 南北战争前美国经济社会的变迁与高等教育的回应

 第三节 国会层次的立法努力与1862年《莫雷尔法案》的颁布

 第四节 1862年《莫雷尔法案》的系列拓展法案

 第五节 1862～1917年联邦职业技术教育立法的总体特征与实施效果

第二章 美国联邦中等职业技术教育立法制度的创建及其发展

 (1917～1963年) 

 第一节 工业化、城市化带来的难题以及教育的应对

 第二节 欧洲国家和美国州层次中等职业技术教育立法制度的奠基

 第三节 《史密斯一休斯法案》的酝酿与出台

 第四节 沿袭《史密斯一休斯法案》资助理念的系列拓展法案

 第五节 1917～1963年联邦职业技术教育立法的总体特征与实施效果

第三章 美国联邦职业技术教育立法制度向弱势群体平等教育需求的倾斜

 (1963～1984年)

 第一节 富裕社会中弱势群体的利益诉求与平等教育需求

 第二节 人力资源开发立法与相关教育立法对弱势群体教育培训权利的保障

 第三节 1963年《职业教育法》的酝酿与产生

 第四节 体现1963年《职业教育法》精神的系列拓展法案

 第五节 1963～1984年联邦职业技术教育立法的总体特征与实施效果

第四章 美国联邦职业技术教育立法制度对于质量与效率的持续关注

 (1984年以来)

 第一节 知识经济时代美国职业教育钟摆的再次调整

 第二节 同期人力资源开发法案和相关教育立法对于

 质量和效率问题的关注

 第三节 多种力量的汇聚与1984年《卡尔D帕金斯职业

 教育法案》的颁布

 第四节 系列修正案对1984年法案的深化和拓展

 第五节 1984年法案颁布以来联邦职业技术教育立法的

 总体特征与实施效果

第五章 150多年来美国联邦职业技术教育立法制度发展变化的

 内在规律及其启示

 第一节 多种职业技术教育目标共同服务于美国国家目标的实现

 第二节 推动美国联邦职业技术教育立法制度创立及其发展的内外因素分析

 第三节 对于完善中国职业技术教育立法制度的启示

参考文献

后记

150多年来，美国联邦职业技术教育立法制度从无到有，不断发展变化，先后经历了4个重要的发展时期，其资助理念、资助对象、资助方式、管理理念和管理手段等不断推陈出新，整体体现了从分离到融合、从封闭到开放、从硬性到弹性的特征。美国联邦职业技术教育立法制度是特殊的美国国情的产物，通过研究其成功的经验及失败的教训，必将对推进包括职业技术教育在内的中国教育法治化进程产生重大的影响。

荣艳红著的《美国联邦职业技术教育立法制度发展历程研究》可供教育学相关专业学生和科研人员参阅，也可供教育法规制定者、执行者参阅。

荣艳红著的《美国联邦职业技术教育立法制度发展历程研究》将150多年来美国联邦职业技术教育立法制度发展变化的历程划分为4个阶段，通过对每一个阶段标志性法案产生的社会宏观背景的分析，向人们展示了一幅各不相同的内外因素相互作用的图景。这些内外因素看起来是纷繁复杂的，但是却有着相对一致的内在运行逻辑，即每一部典型的美国联邦职业技术教育立法都是在一定的经济发展背景中，基于国家之间全方位竞争的考虑，在整体教育环境尤其是其中的职业技术教育环境业已变化的情况下，美国国会试图以职业技术教育立法的创制强化或推动某一层面或某一领域技能型人才培养的结果。当然，由于美国三权分立的政治体制以及联邦与各州权力的不同划分方式，每一部联邦职业技术教育立法创制的过程又必须协调多种因素，经过院内、院外多种力量的相互博弈和斗争才能够实现。以上的呈现方式，可以说较为完整、全面地展现了美国联邦职业技术教育立法与其他事物普遍的联系，较好地展示了美国联邦职业技术教育立法的精神实质。