高等教育、职业教育和基础教育的教师、教学管理人员，以及教育培训机构培训人员、师范院校学生

在泛在的智能环境下，课堂教学在理念和方式上正在发生深刻变革。对分课堂是张学新教授基于教育心理学诸多原理提出的中国原创教学模式，是师生共同建构的既有秩序又有自由创造的课堂，是将时间按照学习阶段合理分配，可以随教学内容、对象、条件和目标而灵活变化的转知成智的课堂。
《对分课堂之大学心理学》以教育心理学、普通心理学、实验心理学等六门课程为主线，基于对分课堂的理念，重构了不同课程的教学目标、内容、课堂活动方式和评价方式，展示了相应课程的典型设计模式及其实例，分享了教师和学生的成长和反思，以期给读者以**体、*生动的引导和启迪。

作者:王雨晴 等

目 录
丛书序 个性化时代中国教育的新探索
序言 秩序中的自由和建构
前言
**章 教育心理学课程的对分课堂实践 1
**节 教育心理学课程简介 1
第二节 教育心理学课程对分课堂实践与操作 13
第三节 教育心理学课程对分课堂实践教学效果调查 28
第四节 教育心理学课程对分课堂实践教学反思 33
第二章 普通心理学课程的对分课堂实践 40
**节 普通心理学课程简介 40
第二节 普通心理学课程对分课堂实践与操作 47
第三节 普通心理学课程对分课堂实践教学效果调查 56
第四节 普通心理学课程对分课堂实践教学反思 60
第三章 实验心理学课程的对分课堂实践 63
**节 实验心理学课程简介 63
第二节 实验心理学对分课堂实践与操作 66
第三节 传统课堂和对分课堂的倾向性比较 73
第四节 实验心理学课程对分课堂实践教学反思 79
第四章 认知心理学课程的对分课堂实践 85
**节 认知心理学课程简介 85
第二节 认知心理学课程对分课堂实践与操作 90
第三节 认知心理学课程对分课堂实践教学效果调查 102
第四节 认知心理学课程对分课堂实践教学反思 105
第五章 大学生心理健康教育课程的对分课堂实践 112
**节 大学生心理健康教育课程简介 112
第二节 大学生心理健康教育课程对分课堂实践与操作 117
第三节 大学生心理健康教育课程对分课堂实践教学效果调查 122
第四节 大学生心理健康教育课程对分课堂实践教学反思 127
第六章 中高职心理成长课程的对分课堂实践 135
**节 中高职心理成长课程简介 135
第二节 中高职心理成长课程对分课堂实践与操作 139
第三节 中高职心理成长课程对分课堂实践教学效果调查 146
第四节 中高职心理成长课程对分课堂实践教学反思 148
参考文献 152
附录 154
附录1 与对分课堂结缘——成长之路探微 154
附录2 思维工具及其在对分课堂中的应用 158
附录3 研讨会上的首次“对分”——小组长视角的亮闪闪 162
附录4 润物细无声的对分进课堂 169
附录5 遇见对分——探寻更好的教育意义与价值 173
附录6 成长、感恩与致谢 176
附录7 教育心理学课程的对分课堂实践相关补充 177
附录8 普通心理学课程的对分课堂实践相关补充 189
附录9 实验心理学课程的对分课堂实践相关补充 195
附录10 认知心理学课程的对分课堂实践相关补充 196
附录11 大学生心理健康课程的对分课堂实践相关补充 200
附录12 中高职心理成长课程的对分课堂实践相关补充 200