现代社会，人在权力网络和制度规训中丧失着自我，控制与服从同构，统治与解放对立，压迫与被压迫对抗，凸现人的非人性意义。在福柯绝境里，教育管理的世界是那样的无奈、残酷。本书从本体论、认识论、价值论、实践论四个部分探讨了自由实践的教育管理问题，把美的自由和谐的本质深入地运用于教育管理的诠释中，揭示出教育管理在理论流变与实践发展上的必然趋势——审美化管理趋势，并在教育管理的制度安排、决策参与、道德领导、权力规约、文化建构等方面进行了探索，有助于推动教育管理实践向审美的品性觉醒和迈进。

本书构建了一个系统较为完整的教育管理美学领域理论体系，从“美的自由精神”“美即和谐自由”的关系出发，按照“是什么”“为什么”“为了什么”“怎么样”的哲学思维方式，从本体论、认识论、价值论、实践论四个部分探讨了自由实践的教育管理问题，把美的自由和谐的本质深入地运用于教育管理的诠释中，揭示出教育管理在理论流变与实践发展上的必然趋势——审美化管理趋势，并在教育管理的制度安排、决策参与、道德领导、权力规约、文化建构等方面进行了探索，有助于推动教育管理实践向审美的品性觉醒和迈进。本书读者对象为各级各类教育管理人员及教育管理研究工作者。

第一章 美学理念：自由和谐的教育管理美

 一、美：自由的精神和谐的形式

 二、教育管理：协调教育资源实现教育目标

 三、教育管理美：自由和谐的教育管理

 四、理解和诠释教育管理美的理论基础

第二章 教育管理与审美需要

 一、审美是人生命活动的必然需要

 二、教育管理需要审美

 三、教育管理的审美可能

第三章 教育管理美：历史与逻辑的统一

 一、教育管理美的实践发展

 二、教育管理美的理论流变

 三、审美化教育管理：必然之趋势

第四章 教育管理美：人性的价值

 一、教育管理美的价值地位：真善美的最高统一

 二、教育管理美的人性意义：自由解放

 三、教育管理美的终极指向：受教育者的个性和谐发展

第五章 实践形态：自由实践的教育管理

 一、教育管理的现实异化及根源

 二、教育管理美的创造规律：合规律性与合目的性的统一

 三、教育管理：一种自由实践的审美创造活动

第六章 自由实践：教育管理美的创造

 一、管理制度：学校目标、利益、专业发展、自由、道德

 二、参与决策：尊重被管理者民主参与的权利

 三、道德领导：重视价值涉入建立学习共同体

 四、权力规约：不可忘却的制衡

 五、审美文化：培植校园奇葩

第七章 案例——让教育管理美在自由实践中展现

主要参考文献