尼古拉·奥斯特洛夫斯基著的《钢铁是怎样炼成的(嵌式阅读)》讲述了一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。

小说蕴含着巨大的精神力量和浓重的励志色彩，给人以强烈的震撼，并因此影响了几代人。

尼古拉·奥斯特洛夫斯基著的《钢铁是怎样炼成的(嵌式阅读)》是作者在自己人生经历的基础上创作的长篇小说。在20世纪的中国，论发行量之大，影响之广泛、持久而言，可以说，没有哪一部外国文学作品能与它相比。这样一部影响了中国几代人的文学作品，有哪些值得弘扬的价值？成长在新世纪的“新新人类”应该怎样与这样的作品进行精神交流？本书用精彩之处的局部点评、整体导读和读后感示例等内容回答了这些问题，是—种有特色的中学生课外阅读书籍。

1 阅读引擎

 本书文学地位与历史影响

 本书作者生活背景图解

 本书人物图解

 本书作者生平图解

 本书故事图解

 本书地标物语

2 阅读辅导

3 原著阅读

 第一部 峥嵘岁月

第一章 辍学的少年

第二章 偷枪风波

第三章 白色恐怖下的爱情

第四章 可怕的血腥屠杀

第五章 营救朱赫来

第六章 虎口脱险

第七章 红色政权的建立

第八章 在战斗中成长

第九章 信念的考验

 第二部 锤炼成钢

第一章 新形势新挑战

第二章 基辅筑路

第三章 再战病魔

第四章 边境风云

第五章 党派斗争

第六章 再见丽达

第七章 病情恶化

第八章 钢铁意志

第九章 新生活新武器

4 阅读体验

 感悟作品

 嵌记解读

5 阅读拓展

 本书的阅读链接

 本书的文化链接

 嵌记链接

被赶出教室的保尔，走出来在学校门口最底下的一个台阶上坐下来。他心里在想，这次该怎么回家，如何向妈妈交代呢？为了生计妈妈在税务官家里当厨娘，每天都是起早贪黑地忙碌，为了抚养他，母亲可谓操碎了心，如今被学校赶出来，该怎么向她说呢？

一边想着，保尔因着急不由得流下了两行眼泪。

“我该如何是好？那个该死的神父实在可恶。还有谢廖沙给我出的什么馊主意。那时候我真不该往面团上撒烟末儿。要不是他说：‘来，我们给这个害人的老家伙撒上一把烟末吧。’我怎么会干那种蠢事呢？然而现在谢廖沙逃之夭夭了，倒霉的只有我一个，没准这次会真的被赶出学校。”

对于那个神父，保尔早已恨之入骨。一次，由于和米什卡·列夫丘科夫动了手脚，神父不问青红皂白，就是不让他回家吃饭，为了防止他一个人在教室里捣乱，还将他安排在高年级教室最后面的椅子上。

高年级的那个老师瘦瘦的个子，上身穿一件黑色衬衣，当时正讲着地球和天体。说起地球的历史，他说它有好几百万岁了，星星们也是。听着这位老师讲课，保尔被震惊得张大了嘴巴。他对此很是感到奇怪，就差站起来告诉那个老师这跟《圣经》的说法完全不同了。

不过因为怕挨骂，他还是保持了沉默。

保尔的《圣经》课很优秀，每次考试都能拿满分。对于《祈祷书》和《新旧约》他简直背得滚瓜烂熟，即便是上帝哪一天创造了哪一种事物他都记得一清二楚的。

保尔准备拿这次听到的内容，向神父问个究竟。等到再次上《圣经》课时，神父刚一坐下来，保尔马上举手示意有问题要问，神父准许之后，他站起来说道：“神父，我听高年级讲课，说地球早已有好几百万年的历史了，可是为何《圣经》上说只有五千年……”

话音未落，瓦西里神父就尖叫起来：“捣蛋鬼，谁让你这么乱说的？你怎么学的《圣经》课？”

没等保尔解释，神父早已经抓着他的耳朵，将他的头向墙上撞去。不一会儿，保尔就落了个鼻青脸肿的下场，最后又被神父拖到了走廊里。

一回到家，等待着保尔的又是妈妈的一顿训斥。

次日，母亲又去找瓦西里神父求情，希望神父不要将儿子赶出课堂。也就是从那天起，保尔开始对神父恨之入骨了。不过，除了恨之外，还有怕。他容不得任何人的半点侮辱，怎么会受得了神父无端的毒打。虽然表面上什么也不说，他早就怀恨在心了。

他曾多次受到瓦西里神父的侮辱：经常因为芝麻大的小事就被神父赶出课堂，甚至有好几周让他一直站在角落里，对他的功课从不过问。因此，他除了在复活节前跟那几个功课不及格的同学一起补考别无选择。就是那一次，他在要做复活节蛋糕的发面里撒了一把烟末儿。  这件事情没人发现，不过神父立刻就能猜出是保尔干的。

下课之后，保尔被小伙伴们围在院子里。他坐在那儿一言不发。谢廖沙这时候并没有走出教室，他感到内疚，然而却想不出什么办法来拯救自己的朋友。

叶夫列姆·瓦西里耶维奇校长站在教员室的窗口，探头出来，并用他那低沉的声音说道：

“把柯察金叫过来！”保尔被他的声音吓了一跳。（P8-9)

把伟大“嵌入”孩子的心灵

人类最伟大的思想、最伟大的智慧在哪里？无疑，在那些最伟大的著作之中。

那些最伟大的著作在哪里？在图书馆里，在我们家的书架上。

但是，如果没有阅读，这些著作就是一堆废纸。书籍的生命是通过阅读唤醒的。伟大的思想，伟大的智慧，也是通过阅读，才能“嵌入”我们的心灵。

成人的阅读兴趣、阅读习惯、阅读品位、阅读能力，与我们从小开始的阅读生活有着非常密切的关系。我曾经说过，儿童的秘密还远远没有发现，童书的价值还远远没有被认识。儿童时期的阅读，对人的精神成长，乃至对于整个人生的影响，无论怎样评价都不为过。

美国著名生理学家玛莉安·伍尔夫通过研究儿童阅读时的大脑变化发现，儿童阅读是左右大脑两个区域一起运行的，而过了这个时期，学习语言的能力开始退化，我们成年人在阅读时，往往是只有一个大脑半球在工作。

科学家认为，父母是否在小孩5岁以前经常给他讲故事，影响着孩子今后阅读技巧的形成。同时，人在14岁以前的阅读体验，对孩子的成长至关重要。人生以后的历程，只不过是前面14年所阅读的东西的展开。事实上，孩子长大以后，是用在14岁以前所阅读、所体验、所经历的东西，从书本、从生活中获得的基本价值观，建设属于他们的世界，开创属于他们的人生。

也正是在这个意义上，美国诗人惠特曼在谈及儿童早期阅读的重要性时曾经说，有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。另一位著名作家格林也说：“或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响……孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或者经由水见到死亡一样，这些书都会影响到未来。我想这正是书令人激昂兴奋的原因。从人生前14年所读的书中，我们获得激励与启示，如今从书中所获得的，怎么能与之相比呢？”

可惜的是，我们许多父母和老师并没有真正意识到阅读对于儿童和青少年成长的意义和价值。一项调查表明，59．2％的学生只用很少的一部分时间来阅读课外书籍，甚至有6．2％的学生阅读时间为零，只有12．3％的学生花在阅读方面的时间比较多。我一直认为，根据孩子读教科书和课外书的情况，可以分为4种类型：第一种孩子既不爱读教科书也不爱读课外书，这样的孩子肯定是愚昧无知的；第二种孩子既爱读教科书又爱读课外书，这样的孩子必然发展潜力巨大；第三种孩子只读教科书不读课外书，这样的孩子可能成绩不错，但是却没有什么发展潜力；第四种孩子是不爱读教科书只爱读课外书，这种孩子也许成绩不理想，但未来还是有希望的。

在学校教育中，阅读与学业从不矛盾。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源，这两套大纲绝不是相互矛盾的，而是相互促进和补充的。现在很多父母和老师只盯着分数，其实是忽视了两个重要事实：一方面，成长绝对不仅看分数，阅读能够给孩子的成长打好精神的底色；另一方面，阅读只会让教育变得更加美好，取得更好的分数。如果我们的孩子在十多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他们离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的。相反，一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比单纯考高分的孩子走得更远。学校教育实际上不仅仅像母乳一样给我们最初的滋养，最重要的是通过阅读让我们学会自由飞翔。

这正是现代出版社出版的这套新课标必读名著“嵌入”式阅读丛书的价值。

首先，邀请优秀译者进行经典重译，让经典名著以不同的风貌呈现。虽然目前不少国外经典名著已经有不少好的名家名译本问世，但其中不少版本翻译的时间比较久远，语言表达的方式与习惯与当下有一定的距离。这套书尝试着邀请一些优秀的译者进行经典重译工作，本身值得探索。同时，新课标书目中许多是公版书，在各个出版社竞相出版的过程中，出现了鱼目混珠、粗制滥造的乱象。所以，应该鼓励负责任的出版社，用心地出版一些高品质的经典著作新译本。

其次，导读编写有创意有特色。每本书分为五个大的板块：用“阅读引擎”介绍每本书的文学地位、历史影响、作者的生活背景、书中人物图解、故事图解、地标物语等；用“阅读辅导”引导读者对全书进行深入的解析与欣赏；用“原著阅读”在原书的精彩片段与教材文字边上做了嵌入式的批注；用“阅读体验”从语言品位、情感体验、角色体验、人生思考等方面感悟作品，以及读后感；用“阅读拓展”介绍相关图书、影像与文化链接等。作为图书的向导，这些设计显得细致入微、别出心裁。虽然学术界对是否需要把原著这样“嚼烂”了喂给孩子有不同的争论，但是，对于那些需要阅读“拐杖”的读者，无疑是有益的。

由于时间关系，我没有对每本书一一细读。就已经翻阅的部分书稿来说，还是让人欣慰的。感谢现代出版社和各位专家的辛勤劳作，为孩子们奉献了这样一套有品质的经典名著导读本。希望面世以后，能够在听取读者意见的基础上继续修订完善。更希望这套丛书，能够让那些伟大的思想、伟大的智慧，“嵌入”孩子们幼小的心灵之中，成为他们精彩人生的动力之源。