用爱唤醒孩子的潜能
◎陈俊俊
“师生本无一定的高下，教学也无十分的界限。”在教学工作中，陶行知先生的这句话给了我太多的启示。在教学中结合学生实际，我潜心研究，努力达到学生与老师和谐共同发展的效果。
每年9月，都有一批学龄儿童进入小学，开始他们的学生生涯。启蒙老师就是他们漫漫求学之路的领路人，带领懵懂孩童进入知识的殿堂。
面对这么多过于活跃的一年级孩子，对于刚人职的我来说，有点力不从心。他们可爱、善良，我对其百般呵护；他们淘气、惹事，我对其进行爱的教育。我总是无条件地去包容他们的一切，也希望他们用爱来回报我。然而事情不会总是那么遂人意，他们开始“放飞自我”，其中让我印象最深的就是班级中一名身材瘦小、调皮至极的男孩子！
他从来不会约束自己的行为，过于任性，一言不合就动手，身边的同学无时无刻不在打他的小报告；过于自私，所有自己喜欢的东西都想据为已有。起初，我对他的一些行为一度地包容，也许正是因为这样，他越来越放纵，甚至在课堂上做起了课下才能做的事，扰乱课堂纪律，影响其他同学学习，课堂上常常引得同学们哄堂大笑，班长、老师的话他根本不听……于是我进行了反思，是不是应该转变一下我的教学方式？
有人说，老师与学生是永远的“猫鼠大战”；也有人说，老师与学生是永远的智慧比拼，永远的灵魂对话。我想，老师与学生，仅仅有爱是不够的，还要有智慧！
接下来，我一直寻找一个契机，一个可以改变他的转折点。一天午休，大家都安静地趴着休息，就他那儿时不时地传出奇怪的声音，很多学生因为他也开始淘气，导致教室纪律很乱，我很生气，在多次提醒无果的情况下，我把他叫出来，小声和他探讨一件事情：让他当一次小班长，拥有班长的所有权利，但前提是必须在午休时间内安安静静地休息，这样才能让大家信服。果然，这个“诱惑”对于他是有用的，在接下来长达一个多小时的午休时间内他竟然睡着了，这对于连两分钟都不能安静下来的他来说简直就是奇迹！
一下课，他就跑过来问我：“老师，我可以当班长了吗？”我看了他一眼，只是笑了笑，没有任何表示。他有些惊愕。上课铃声响了，大家都已坐好，他慢悠悠地进来了，没有喊报告就回到自己的位置上开始倒腾手里的东西，这时我大声地说：“同学们，今天我要表扬一名同学，他今天的进步让老师非常吃惊，相信大家也知道是谁了，大家一起说，是谁让今天的午休课堂如此的安静？”大家异口同声地说出他的名字，当时还在走神儿的他突然愣住了，害羞地低下了头。后来，我奖励了他一朵小红花和他盼望已久的当一次班长！下课后，他找到我，说还以为我反悔了，我告诉他我是想在全班人面前夸奖他，让大家都为他骄傲！
让我没想到的是，他虽然很淘气，但是很有领导能力，在一下午的班长体验中，他把班级管理得井井有条，不仅主动去帮助同学，还解决了两位同学之间的矛盾，这让我看到了希望，看到了他身上的闪光点。下课后，我单独找他，问他有什么感受，他告诉我本来想凭着班长的身份做一些为所欲为的事情，可是不知不觉却……我笑着摸了一下他的头问这种感觉好不好，他高兴地说当解决完同学之间的矛盾时感觉自己很有价值，以后还要当班长。我说那就要加油，比之前还要好才行！
在之后的学习中，他虽然还有点淘气，但是在课堂上能约束自己的行为了，从之前的从来不会主动去制作手工到现在积极地问我如何做得更好，他很聪明，每次做完之后还会帮助同桌完成。他一点点地进步着，我对他的夸奖也不断，开始让他为同学们发书、收作业，并且在与他的家长沟通时我也重点说到了他的进步，这些都成了他进步的动力！
此后我发现了他越来越多的闪光点：他运动能力强，是我们班的足球小健将，比赛的时候特选他为主力，为班级赢得了一场又一场的比赛；他热情幽默、多才多艺，我经常让他在全班同学面前展示自己的才艺，他好像很享受这种感觉，每次准备都很用心。
校长心语：做一个有爱心、有智慧的老师，不因学生个性、丑美、成绩好坏而有所偏爱，每个学生都有自己的闪光点，老师就应用自己的行动去爱护学生，用自己的灵魂去塑造学生。一旦你去发现他、关注他、鼓励他，相信一定会有奇迹出现！
爱的回声：
记得今年元旦的时候，我们学校组织了一场“元旦游艺会”，那天学校可热闹了！几乎所有孩子的家长都来了，有个别家长没有来，老师就当他们的家长，和他们一起完成项目。二年级有个姐姐，她的家长没有来，我们班的陈老师做了她的家长，陪她玩了“两人三足走”的游戏，我觉得她肯定很高兴！老师们还当裁判，那天我玩了袋鼠跳跳跳、拍篮球等项目，还得到了好多积分卡，可开心了！
——美菌校区一(1)班朱怡萱
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